基于核心素养的高中生物教学探索

张 萌

安徽省灵璧中学

2014年教育部颁发了《教育部关于全面深化课程改革，落实立德树人根本任务的意见》提出研究制定核心素养体系，所以之后，以核心素养为主题的研究成为基础教育教育领悟研究的热点，重点。生物学核心素养包含生命观念，科学研究、理性思维和社会责任四个关键性的表现，那么，如何在高中生物教学中培养学生们的核心素养是值得我们生物教师需要思考的问题，并引起重视。

一、深入理解核心素养与学业质量标准

有效实施基于核心素养的教学，首先必须要了解新课标精神，搞清楚什么是学科核心素养，其内涵和实质是什么，与学业质量标准的关系如何等一些相关问题。

1.普通高中生物学业质量标准。高中生物学学业质量标准按照学科的性质和特点，学科教育规律和原则，从教育理念、课程目标、内容标准和评价标准等方面系统考虑,融合了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合要求，并与学科核心素养、学科知识体系、学生学习需求对接，整体规划和系统设计，使高中学生通过学习能够达到的具体学科能力。因此，新修订课标中的学业质量标准根据具体内容标准，给出课程教学要求，明确了达到课程质量标准的具体要求，是实现提高课程质量和人才培养目标的基本保障，是促进学科核心素养的落实，检验学生完成学习后教学质量的重要依据。

2.学科核心素养的表现水平。在教学中落实学科的核心素养要求，我们应该从学生的发展需要进行出发，按学业质量标准和学科性质，将学科各核心素养表现的指标按照教学目标的细化为教学和评价中体现不同的水平要求的可测性指标。由于学生之间存在学习能力的差异，达成学科素养和能力水平的层次也不同，所以根据学业质量标准将学科核心素养划分为不同水平等级，区分各核心素养水平等级之间的差异，是学科核心素养各水平科学合理划分的关键，要从学业质量标准和学科内容标准角度考虑，科学合理界定好学科各核心素养，以及同一素养不同水平之间的关系，使学业质量标准与核心素养的落实有机结合。

3.学业质量标准与核心素养水平划分。学业质量标准是否能成为可操作，衡量学生学习水平的依据,而关键要看学业质量标准与核心素养水平划分对接的相关性、匹配性及合理性。学科核心素养各水平划分是要客观、准确地把学生对知识的掌握程度表达和区分出来，真实反映学生生物学科核心素养能力，为发展学生学科核心素养这一课程的根本目的服务。因此，根据学业质量标准要求，科学合理划分核心素养水平等级，是学科核心素养落实的关键。

二、建构基于核心素养的高中生物教学课堂

课堂教学中如何呈现学科核心素养，如何实施基于核心素养的教学，是一线教师普遍关注的焦点，高中生物课标中的学科核心素养体系的落实，需要借助与之对应的教学策略，通过具体的教学措施才能得以实现。

1.合理运用多元化实施教学。教师应要从考虑学生的需求和发展中进行出发，立足生物学自身知识体系，采取不同的教学方法和手段促进学生多元智能的发展，强化知识的整体观意识，改变碎片化的以知识点为中心的教学，注重在“知识综合能力、现象分析能力、问题解决能力”三个维度有效结合的基础上组织教学，培养学生针对某一问题或现象，从不同视角去思考和提出假设，以培养独立思考能力、知识运用能力、实践创新能力。

2.把握生物学科育人价值。从生物学科的特点和学生需求考虑，可以分析和提炼学科知识体系对学生的发展所起的关键作用，梳理和归纳学科的唯一性、不可替代性的特点，借助于学科特定的的教学方式和手段，找准生物学科教学内容与学科核心素养的切合点，深入的挖掘本学科独特的育人价值所在。让学生们能感悟生物学的思维方法和研究方法，体验解决生物学问题的方法和相应过程，培养观察和研究物质世界的基本立场的正确观点，正确认识生物学科的本质，为学生未来发展提供学科核心素养支撑。

3.充分发挥出有效问题情境作用。“核心素养”不是直接由教师“教”出来的，而是在问题情境中借助问题解决的实践培育起来的。情境会给学生一种独特、不确定性的感知，能够激发学生强烈的问题意识和探究动机，引发学生积极的思考，去探索情境中的问题。教师要根据教学内容、生产生活实际，创设合适的有效问题情境。可以利用科学史、社会热点、学科前沿等，设计与教学相关的具有新颖性、真实性、可及性和趣味性特点的，能引发学生认知冲突的问题情境。

4.以问题为载体提升教学有效性。根据教学内容的性质，以问题为载体，融入学科核心素养，通过问题的提出、分析、归纳、结论等过程，发展学生理性思考和应用学科知识解决问题的能力。问题设计要紧密围绕教学目标，问题应具有综合性、层次性和递进性等特点。设计的问题应能够帮助学生将所学知识与社会实践融会贯通，并能用所学知识解释和解决现实生活中一些生物学问题，增强对学科核心素养获得过程的体验，培养学生在解决问题过程中的认知能力与思维方法的发展，培养学生的问题意识。

三、总结

核心素养教育是适度的教育，它体现了教育注重以人为本的个性化、特色化和多样化教育理念。基于核心素养的教育，涉及教材、教学、评价，乃至新高考改革等一系列问题，是个复杂的系统工程，目前仍处于理论探索与实践过程中，需要不断完善和发展。只有这样我们的教学活动才会更加的有效，更加全面。

[1]于智勇.基于核心素养下的高中生物实验拓展式教学模式的实战研究[J].中学生物学，2006年第10期.

[2]陈英水.基于核心素养下的高中生物探究性学习的设计与实战[J].中学生物学，2017年第11期.