初中语文教学中的作文教学

刘 恋

贵州省瓮安第九中学

作文教学一直是多数语文教师的心腹大患，从近年来的升学作文中不难看出，多数考生属中等水平，作文成绩始终上不去，直接影响语文的总体得分。我认为初中作文教学应紧紧抓住读、练、改三个环节进行训练，而且缺一不可。下面就我近几年的作文教学，谈谈个人体会，以供商榷。

一、转变作文教学观念，重视作文教学

语文老师人人有教案，但教案中备写作文的老师凤毛麟角。许多老师认为，作文是学生写出来的，不是老师教出来的，所以上作文课很简单：同学们，这两节课写作文，标题是 ，现在自己写，两节课后按时上交。好像写作文只是学生的事，与老师无关。正是这样才导致我们的学生抓耳挠腮无话可写，或是文不对题乱写一气，也导致学生平时说起话来语无伦次表达不清。其实，这是观念和态度的问题。所以，要提高作文教学，必须解决这两个问题：首先，老师要从观念上明确，作文教学是语文教学的重中之重，关系着学生的听说读写能力和自己的语文教学成绩，从思想上重视写作的功能。其次，老师要端正态度，对作文教学备写教案，并组织好课堂环节，在实践中求得作文的提高。老师还要认真批阅，尤其是修改那些基础差的学生的作文时，要多一些鼓励性的评语，使学生感到老师对学生认真负责，学生也就会重视作文，不敷衍了事，这就是心理学上的潜移默化的作用。至于作文教案，和写课文教案一样，无非也是标题、目标、重难点、要求、过程及教学反馈，唯一不同的是作文教学的信息反馈稍滞后，也就是说本次作文优劣如何，只能在批阅之后的下一次写作时进行评价。不过，对作文教学的重难点、要求与过程一定要根据目标，精心设计、组织，这样才能收到四两拨千斤的效果，否则，作文课就会成为师生之间的闲聊课。

二、多写多练是作文提高的关键环节

作文写作除了一个人的总体素养外，基本上是一种技能的培养。因此无论读多少佳作，讲多少写作方面的知识和方法，如果不练，就不可能提高。

从初一开始，我就要求学生写周记，把一周里最值得写的事情记录下来，日积月累这就积累了作文素材。当然，在学生练的时候教师的指导是必不可少的。比如，教材上要写信，学生写了后，就要各选两篇好的和差的进行修改，然后在班上讲评，找出存在的问题，让他们明白差距，从而学会该怎样写信。

另外，作文练习还要持严肃、认真的态度，提倡多写多练，但又不能机械重复、粗制滥造，否则学生将是“过犹不及”，而且没有那么多时间和精力，这就要求教师掌握一个适宜的“度”。这里所说的“认真作文”应理解为自觉地写，在词语使用、标点符号、修辞手法，甚至句式上都应该好好地考虑，而不是敷衍塞责，草率了事。只有在这种基础上多写多练，学生的作文才能不断提离，写作技能才能得培养。

三、适当点播指导，降低写作难度

许多学生害怕写作，主要是因为不知道怎么写，如同“老虎吃天”无从下手。如果老师精心的教学设计，降低写作难度，明确要写什么该怎么写，让他们感到写作并不难，无非是把自己的所见所感写出来，从而有了或增强了写作信心，思路也就随之流畅。如2009年组织全国书信作文大赛，以祝福祖国为主题，写新中国成立60周年来中国发生的大变化。我在教学生这次参赛作文时，先说祝福祖国的话题很大，我们初中的学生很难把握，不过我们可以采用以小见大的手法。这时学生争先恐后地说选择某一个小的切入点展开写作，来表现大的思想主题。我趁热打铁说，新中国成立60周年来，祖国在飞速发展，每一天都是日新月异，可是我们农村的学生听的、见的、感受的并不多，而写作文必须得我手写我见我听我想，那么我们写什么呢？结果学生众说纷纭：写家乡的变化，写我家的变化，写我们村的变化，写我们学校的变化，写我们镇子的变化……接下来我问学生写变化采用什么手法最能突出变化之大，学生异口同声说对比。我又问学生重点写以前还是现在，学生说现在。然后我让学生四人一组讨论拟题目，集思广益。经过筛选，我们确定了这些标题：小康进万家、越来越好、喜气洋洋奔小康、翻天覆地大变化、觉醒的东方雄狮。最后学生仅用一节课，从吃穿住行的变化、国家对学生的两免一补、政府实行的农村合作医疗等方面做了详细的描述，有的学生还写了我们顶住了大地震举办了成功的奥运会，收到了意想不到的效果。

四、鼓励学生坚持写日记，养成良好的写作习惯

教育家魏书生先生说，要提高作文能力，最简单的方法是写日记。这实际上继承了古人讲的勤于练笔。人们常说一口吃不成大胖子，作文能力的提高，是个循序渐进的过程，只要学生天天写，久而久之，就会在意识上形成一种习惯，进而从心理上对写作产生兴趣。实践出真知，只靠每学期的八次写作课，是很难提高学生作文水平的。所以语文老师要鼓励学生坚持写日记，这不仅能培养学生的写作兴趣，同时也培养了学生持之以恒的良好品质，何乐而不为呢？

只要我们多多引导学生正确学习、思考，让他们学会如何去写，怎样去做，就会让学生的写作水平得到提高。