小学数学教学中的合作与交流

丁永荣

江西省修水县路口乡中小

合作与交流是对学生学习能力的一个锻炼，能够很好的促进学生的思维表达能力，让他们学会在数学学习中通过合作交流的方式来获得更多的知识。数学教学不是单方面的，需要我们去跟学生互动，有一个很好的合作交流的过程，这样才能促进我们的教学效率。学生的学习过程也是一样的，很多一个人完成不了的事情，需要他们去主动寻找合作与交流，能够在交流中得到提升。近几年来，合作交流的教学模式开始被重视，我们也要适应这种模式带给我们的优势。在小学数学教学活动中利用合作交流的模式，让学生能够有更多的机会表达自我，获得更多的知识和技能。

一、加强学生合作交流的自信心

小学生在面对教师时，更多的对权威的畏惧，而不是真正想要去跟教师交流。而他们同学之间的合作交流也很少，很多人对自己的想法没有自信，他们不敢去表达自己的想法，也就很难去主动加入到合作交流中。我们想要让合作交流的教学模式得到学生的认可，必须要帮助他们建立自信，能够主动参与合作。例如，我们在学习“统计”时，虽然知识点没有很难，但我们可以通过教学来帮助学生有一个建立自信的过程。我们可以设计一个小剧场，让他们分角色，负责统计的学生要让自己的组员都能参与进来。在这样一个过程中，很多学生会发现很多的乐趣，也能够找到自己的定位和价值。再加上我们适当鼓励，他们会觉得自己是很有作用的，就能够有一个充足的自信让自己参与到合作交流中。从而，来促进小学数学教学中的合作与交流。

二、创造更多的合作交流的机会

数学教学是需要教师为学生创造一定的合作机会的，让他们能够有更多的锻炼和参与的机会。过去，我们由于教学模式的限制，没有很多的机会提供给学生，只能是教师一味的讲授。这在很大程度上磨灭了学生想要合作交流的欲望。在现在的新时代下，我们要给学生更多的机会，促进教学中的合作交流。例如，我们学习“三角形”时，我们可以找一些工具让学生既能够动手，又能够积极主动的参与教学活动。我们可以让学生分组合作，每组利用自己手里的资源做出一个自己认为最好的三角形物体。这样学生既能体会到动手学习的乐趣，也能够参与到合作中。我们可以经常做一些这样的小活动，给学生创造机会，来更好的促进合作交流。

三、指导学生交流合作的准确性

交流合作是需要学生在言语、数值运用或者一些细小的点的准确性的。如果一个学生在某个方面有错误，很可能就会带偏所有人。我们的小学数学教育本就应该是一个严谨、准确的学科，我们要在教学中体现出我们的准确性。只有学生有一定的准确性，他们的合作交流才能有更高的质量。例如，我们在学习“多边形的面积”时，就会有很多学生对于结果的表述不准确。面积是有单位的，不管是平方米还是平方厘米，都是一个准确的说法。很多学生，在回答的时候，就会自动变成“面积是3”.这是一个不准确的回答。我们要及时纠正他们的这种说法，要说成“面积是2cm2”。这才是一个准确的回答。不管是哪一种合作交流，我们都必须时刻提醒学生注意表述的准确性。这样我们才能更好的促进合作交流学习的质量和效率。

四、设计实践课堂，促进学生主动合作交流

学生的主动参与是教师教学最大的动力。主动参与会让所有人都兴致高涨，教师也会比较愿意去进行教学。我们可以通过实践课堂的设计，让学生的主动性更明确，能够积极的参与到我们的合作交流中。我们也能够通过实践课堂进一步了解学生，更好的促进他们的学习。例如，我们在学习“位置”这一课时，我们要学的动东南西北跟日常生活中的是不一样的。我们可以带学生到操场，设计一个“钟表转动”的小游戏。每个学生代表一个时间，我们问“三点指向哪里”，让学生去转。这样我们既可以跟大家有交流，也能够让学生乐于参与到数学教学的合作与交流的学习中。

小学数学教学中的合作与交流是必不可少。不论是对教师教学活动的良好展开，还是对学生的深入学习都是非常有利的。教学活动中师生之间的合作与交流能够让我们更多的去了解每个学生的思想和特点，从而给他们最合适的教学方法，让他们能够更加快速、准确的学到知识。而学生之间的合作与交流更是一个非常好的机会，对学生自我表达能力的锻炼以及合作思维的发展是非常有利的。我们在数学教学中培养他们的合作交流能力，对他们在日后生活中的表现也是非常有利的，能够为他们未来的学习和生活奠定一个良好的基础。