中学数学教学中差生的转化

龙 英

贵州省都匀市十中

数学具有高度的抽象性、严谨的逻辑性和应用的广泛性，随着新课改实施，中学阶段不可避免地出现了相当一部分“差生”，严重影响了数学教育质量的提高，下面就如何转化 “差生”，大面积提高数学教育质量，谈一点粗浅的看法：

一、差生的表现主要

（1）基础知识差、对双基掌握不牢：不能用数学语言再现概念、公式、定理，看不懂课本，不能说清概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：对函数与函数图像，他们往往分不清哪个概念是探讨两个图像的位置、形状，哪个图像是探讨图像本身的特殊形状。

（2）学生厌学、对数学没兴趣：小学都是混日子过来的，在家长老师的严格监督下才勉强及格，学习缺乏信心，学习较为被动，没有自觉性。

（3）课堂注意力不集中、缺少解题的积极性：课堂上对老师提出的问题，布置的练习漠不关心。解题过程没有步骤，或只知其然不知其所以然。他们缺乏积极思考的能力，不肯动脑筋，不动笔。总是漫不经心，对问题避而不答。

（4）课下不能按时完成作业、不能自觉地预习和复习：教师布置的练习、作业，不复习，不愿意弄清所学的内容，马虎应付，遇到困难不认真研究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用。

二、转化差生的方法

1.改进教学，加强学生对数学学习兴趣的培养。

差生认识能力差、思维能力差，因此根据教材的不同特征，教法上要灵活多变。讲课时要注意由浅入深、由易到难，尽量降低学习坡度，分散难点，给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练，使学生理解和掌握知识情况及时得到反馈。讲课速度要适合差生的接受情况，必要时应该放慢讲课速度。讲课语言要通俗易懂，生动活泼。另外特别应加强直观教学、多媒体教学，凡能利用直观教具的应尽量利用。比如，在讲立体几何，可让学生自己动手做一个正方体，再由模型，找到正方体中的线与线、线与面的关系。另外，教师在课堂教学时对差生要优先提问，优先辅导。评价时，特别应注意差生的进步处和闪光点，及时给予鼓励，耐心激励差生学习上进，增强他们信心。此外，在教学过程中，还要善于利用学生感兴趣的具体事物去说明数学知识，用数学知识去解答学生感兴趣的实际问题。比如，讲概率统计这一章时，结合学生们喜欢的问题，问如何预测天气情况、彩票中奖的问题等等。从这些学生常见又感兴趣的事物中提出他们没有想到或解答不了的问题，能有效地激发其求知欲望。因此教师在教学过程中，加强对数学学习兴趣的培养是必不可少的一个环节。

2.培养学生自觉学习的良好习惯，传授正确的学习方法。

教师在布置作业时，要注意难易程度，要注意加强对差生的辅导、转化，督促他们认真完成布置的作业。对作业做得较好或作业有所进步的差生，要及时给予表扬。教师不要对差生加大、加重作业量。对待差生，要放低要求，采取循序渐进的原则，谆谆诱导的方法，从零开始，耐心的辅导他们，让他们逐步提高。大部分差生学习被动，依赖性强，往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，不愿动脑筋，一遇到问题就问老师，甚至扔在一边不管，教师在解答问题时，也要注意启发式教学方式的应用，逐步让他们自己动脑筋，引导他们分析问题，解答问题，不要给他们现成答案，要随时纠正他们在解答中出现的错误，慢慢培养他们独立完成作业的习惯。应该用辩证的观点教育差生，对差生不仅要关心爱护和耐心细致的辅导，而且还要与严格要求相结合，不少差生之所以成为差生的一个很重要的原因，就是因为学习意志不强，生活懒惰，上课迟到或逃学，自习课不来，上课思想总是不集中、开小差，作业不及时完成或抄袭，根本没有预习、复习。因此教师要特别注意检查差生的作业完成情况，在教学过程中，要对他们提出严格的要求，督促他们认真学习。

3.加强思想教育，培养激发差生的学习动力。

一般来说，差生的学习动力不足，他们往往缺乏学习的自觉性和主动性，经常处于被动的学习状态，也缺乏刻苦专研精神和克服困难的意志，更缺乏学习的信心，认为“努力也不会”有破罐子破摔的思想。因此，对于差生学习动力的培养和激发有着特殊重要的意义。在教学中应结合所学内容向学生进行理想教育，介绍名人顽固学习的事迹，介绍名人逆境成才的故事等，帮助他们树立正确的学习目的，激发他们的学习动力，激发他们为国家建设而学好数学的热情。

4.认真把好考试关，注意培养学生的自信心和自尊心。

要有意识地出一些较易的题目培养他们的信心，让他们尝到甜头，使他们意识到自己也是可以学好的。在考试前应对学生提出明确、具体的要求，对差生知识的博弱点进行个别辅导，这样还可使部分差生经过努力也有得较高分的机会，让他们有成就感，逐步改变他们头脑中在学习上总是差别人一等的想法，从而达到转化差生的目的。

数学差生是中学教育的老大难问题，要解决此问题必须耐心细致的做好工作，差生之所以学习不好就是没有脚踏实地。一步一个脚印地学。他们这边丢一个数学概念，那边丢一个定理、公式，从而越来越跟不上，越来越厌烦学习，也越来越差。但只要教师在实际教学中认真、细心地引导培养，并结合有效课堂的实施与策略，因材施教，一定能构最大限度地解决数学差生的问题。