任务型教学法在中职英语口语教学中的分析

刘俊丽

许昌技术经济学校

随着全球化进程的日益深入，英语作为世界文化交流与沟通的重要媒介，其重要性不言而喻。口语教学在中国英语教育中因一直处于弱势地位而不被重视，而英语教学改革的推行为口语教学进行了正名，其中任务型教学法的应用对于提高口语教学有效性发挥了重要作用，值得我们进行深入的探讨与剖析。

一、中职英语口语教学的教学模式分析

1.交际型口语教学。在中职院校的口语教学中，口语交际任务是最典型的任务形式，也是锻炼学生口语表达与口语思维的最有效方法。具体来说，口语交际任务是由教师在课堂发布任务要求，体现为课堂游戏、角色扮演、情景模拟等形式，营造一种英文背景下的口语交流氛围，在完成任务的同时，让学生在英语情境中锻炼口语表达能力与人际沟通能力。

2.合作型口语教学。中职学校的教育目的就是让学生提高自身的就业竞争力，而随着当今社会的高速发展，合作多面性人才越来越受欢迎。在中职英语课堂上可以有效组织两种口语合作模式，即全班合作和小组合作，根据学生们的不同英语口语学习状态来调控学习节奏，使得任务型教学的针对性更强。

二、任务型教学法在中职英语口语教学中的具体应用

1.任务前期准备阶段。在中职英语口语教学中应用任务教学法，首要前提便是做好任务前期的准备工作，这一方面主要由教师来负责完成。英语教师需要以教材为依据，提炼教学重点，深入挖掘教学内容，结合教学要求进行任务主题的精准选材与任务内容的总体设计。在课程开始时带领学生进行语言热身，讲明任务要求与内容安排，从而引导学生更快投入到口语教学中，为更好的完成任务打下坚实基础。需要注意的是，教师在进行任务安排前要对学生的口语掌握情况进行详细的调查，可以采用口语小测验与问卷调查的形式，系统的掌握学生的口语水平与表达意愿，以便结合学生能力进行任务的安排与分工。以“What’s your favorite food”一课为例，教师可以在课程开始之际通过多媒体幻灯片放映的形式，将人们日常生活中的食物以图片的形式列举，再将蔬菜、水果、甜点、正餐等类别列举出来，让学生自行进行配对，在讨论与交流中带领学生做好课程前的热身活动。随后教师要引导学生走入到教学情景之中，考察学生对于本课所需学会的单词与句型的掌握程度，为教学任务的深入打下良好的基础。

2.任务中期执行阶段。在具体的口语教学任务执行过程中，师生之间、生生之间可以采用不同的互动方式，如采访、角色扮演、游戏、辩论、献计献策等各种方法来促进任务的完成，培养学生的表达兴趣和表达能力。

（1）听力任务。以“Would you like to order”一课的任务安排为例，可以从以下几方面任务来辅助口语教学的完成：先将选择题布置给学生，让学生了解音频的大体方向与其中涉及到的问题，更好的掌握音频中的重点。随后为学生播放一遍音频，让学生圈出音频中人物所点的菜肴，针对问题进行作答。当学生出现听不懂的状况时，教师不要直接告诉学生答案，而是鼓励学生根据题目内容、联系关键词进行猜测，从而加深对于重点内容的印象，以便在第二次播放的时候能够加深印象、自行寻找到答案。随后再进行二次播放，让学生进一步将自己的答案进行补充与完善。最后由教师公布答案，将音频中的重要知识点进行强调，带领学生模仿音频中人物正宗的口语发音，为学生口语表达能力的提高打好前提条件。

（2）口语会话任务。听力任务的目标是增强学生的听说能力，为学生口语教学的顺利开展奠定了基础。在口语教学中，主要是培养学生的口语对话交际能力，其中最有效的教学方法就是情景模拟法，设身处地的构建模拟场景，让学生自然的进行口语表达。教师可以设计以“Birthday Party”为主题的教学情境，假设小明举办生日宴会，邀请好朋友来参加，学生作为小明的好朋友要负责帮他准备好生日宴会的菜肴，其中小强喜欢吃甜食，小红喜欢吃辣，小青由于减肥不能吃肉，而小明自己对芒果过敏。将诸如此类种种注意事项传达给学生，并将川菜馆、粤菜馆、甜品店等餐馆的英文菜单展示给学生。随后由不同学生分别扮演餐馆老板与点菜者，进行分组的情景模拟，通过口语会话交流来注意句式与单词的掌握，保证对话能够顺利进行，既锻炼了学生的口语表达，也提高了学生的交际水平。

3.任务后期巩固阶段。当任务顺利完成后，教师还应该进行系统性的总结与点评，将教学中的重点句式与单词标记出来，安排课后的背诵任务，引导学生能够将重点知识熟练的掌握与应用。教师还应注意对学生任务完成情况的点评，委婉的指出口语表达不足之处，引导正确的表达方式与运用形式。同时更要以鼓励教学为主，赞扬学生勇于表达的勇气以及口语交流合作之中的默契，通过鼓励使学生受到鼓舞，更加敢说、爱说、会说，从而激发学生的学习动力与热情，更好的查缺补漏，提高口语表达能力与口语交流水平。

任务型教学法借助明确的任务设计，能够有效的突出教学目的，引导学生围绕任务进行挑战，全情投入到课堂学习中，热烈参与、积极响应，从而在完成任务的过程中潜移默化的锻炼口语水平，更好的提高口语教学的实效性。

[1]夏宁.探讨任务型教学法在中职英语口语教学中的运用[J].校园英语,2016,(30)：68.

[2]何云.任务型教学法在中职英语口语教学中的应用[J].新课程学习(中),2013,(06)：54-55.

作者简介：刘俊丽（1987-），女，汉族，河南长葛人，助理讲师，本科，许昌技术经济学校，研究方向：中职英语教育。