情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用探讨

曾丽花

摘 要：在小学中，五年级学生位于高年级学段，数学思维模式正发生转变，从具象向抽象过渡，针对此，在数学教学过程中积极创设情境，可以使其作用得到充分发挥，实现学科知识和真实生活的紧密联系，帮助学生更加靠近数学学科知识，树立自信心，调动学习积极性与主动性，激发学习兴趣与热情，由此保证小学五年级数学课堂教学的质量。

关键词：情境创设；小学；五年级；数学；课堂教学

针对数学情境教学而言，主要指的是，在课堂教学开展过程中，小学数学教师以数学教材知识与学生实际生活为依据，完成教学内容的情境设置。它发挥着不可替代的作用，可以简化教学内容，激发学生学习兴趣与热情，营造轻松、愉悦的教学氛围，加强教学趣味性，进一步提升课堂教学效率。

一、情境创设结合教材内容

在学习数学知识的过程中，教材是一项十分重要的材料，学生可以直接从中获得知识，教师在运用创设情境这一教学方法时，必须结合教材内容。只有如此，在开展小学五年级数学课堂教学时，才可以体现数学教学中创设情境教学法的作用。

举例来说，在开展《小数乘法》课堂教学时，可以将创设情境教学法应用其中，以学生实际生活为依据，创设激发其兴趣的情境：放风筝，同学们喜欢吗？今天大家一起放风筝吧。此时，看似与数学无关，教师接下来必须有效构建数学学科知识与实际生活的联系，通过多媒体将各种类型风筝的照片展示出来，并且标明价格，单价为4.5元，如果买四个风筝，需要多少钱？由此实现生活问题向数学问题的转变，此外，应用创设情境教学法，降低数学问题难度。

二、促使正确数学思维形成

对于小学五年级数学教师而言，运用创设情境教学法开展数学课堂教学有其重要意义，在情境设置过程中，将不易理解的数学知识具体化，有利于学生学习与掌握。将创设情境教学法应用于小学五年级数学课堂教学，教师需要根据实际情况调整教学思路，并且充分发挥自身引导作用，保证学生学习思路与思考问题方向的正确性，促使他们对重难点进行有效把握，由此培养与提升学生数学思维。

举例来说，在进行《小数乘小数》教学时，教师可以进行情境创设：同学们，学校里的宣传栏玻璃打碎了，你们看到了吗？我们现在需要换块新玻璃，长度与宽度分别为1.2米、0.8米，那么，这个式子要怎么列呢？通过问题的设置吸引学生注意力，那么学生便可了解这一堂课的重点，即如何计算小数与小数的乘法。但是计算的方法是什么？同学们再度陷入沉思，借此机会，教师可以将有关已经学过的知识提出来，由此启发学生：在上一堂课中，我们已经学过了小数乘整数，那么它的法则是什么？小数乘整数与小数乘小数之间有怎样的联系？学生的思路得到启发，在较短时间中便可以得到小数乘小数的法则，然后教师还需要对其进行纠正。从以上例子中可以得出：在学生学习数学知识的过程中，教师启发发挥着极其重要的作用，是一项重要途径，并且可以为学生正确数学思维的形成提供重要保障。所以，将创设情境教学法应用于小学五年级数学课堂教学时，教师必须严格遵循启发性原则。

三、紧密贴合生活实际

在创设生活情境方面，既要结合课本内容，也要结合生活实际，只有如此才可以使创设情境教学法的作用得到充分发挥，实现教学内容简化的目的，保证数学课堂教学效率。

举例来说，在开展《长方形的面积》课堂教学时，对于面积的定义学生缺乏理解，此时，教师可以将实际生活案例引进教学中：同学们，我们学校马上要建设一个大操场，这个操场需要铺设多少草坪？多少草坪也就是草坪面积多大。在面积单位方面，其标准较多，包括平方毫米、平方厘米、平方分米和平方米，教师需要应用多种生活实例，对此进行讲解，使相关内容更加直观、形象地呈现在学生面前，使其了解与掌握这些内容，保证其有效性与熟练度。教师将日常生活中常见的面积实例介绍给学生，使其更加具象地了解面積单位，从而提升掌握相关面积知识的熟练程度，同时学会有效应用，实现数学面积知识与生活实际的结合与练习。

综上所述，在小学五年级数学课堂教学开展过程中，应用情境创设教学法有着极其重要的作用与意义，这一教学法将课本内容与生活实际紧密结合，可以为学生提供重要帮助，简化教学内容，学生更加容易理解，熟练掌握数学知识。同时，所创设的教学情境兼具趣味性与启发性，有利于学生数学思维拓展，激发学生数学学习兴趣与热情，树立学习数学的自信心，培养良好学习与生活习惯，保证学生学习效率与质量，为其今后的学习与成长奠定坚实基础。

参考文献：

[1]徐建明.情境创设在小学五年级数学课堂教学中的运用研究[J].好家长，2015（16）.

[2]曲长海.情境创设在课堂教学中的运用探讨：以小学五年级数学为例[J].新课程研究（下旬刊），2015（11）：93-94.

[3]吴红娟.小学五年级数学课堂教学中的情境创设方式研究[J].新课程（小学），2018（1）.