刘湖海
摘 要:小学阶段是学生身心发展的重要阶段,在这个过程中,开展小学生分层教学是适应学生生理发展和心理发展特点的重要教学方式。小学体育课程作为小学生提高身体素质,培养学生体育素养的重要途径,开展分层教学可以提高体育课程的针对性,满足学生身心发展需求。同时分层教学通过使用灵活的教学方式可以优化体育课程设计,提高学生对体育课程的兴趣。
关键词:分层教学;小学体育教学;应用;个性发展
小学阶段是孩子个性化特征的萌芽阶段,学生在这个过程中会发生个性的分化。小学体育课程活动的开展需要做到因材施教,尊重学生个性发展特点,发挥学生的潜能。分层教学是小学体育教学中的一种针对性较强的教学模式,有助于体育教师根据学生身心发展特点制订、安排教学任务,从而促进学生的全面发展。分层教学在体育课程中需要根据学生身体素质的不同,分析学生的体育特长,从而开展分层教学。
一、对学生进行分层是实施分层教学的前提
小学体育分层教学需要先对学生群体进行分层。教学活动的开展是由多个活动主体构成的,不同活动主体之间相互作用,相互沟通从而促进教学目标的实现。分层教学中,学生是活动的主体,所有的课程设计内容都是围绕学生开展的。小学阶段学生具有不同的个性化特点,教师围绕着这一特点开展分层教学,明确教学对象后才能制订针对性教学计划,从而实现尊重学生、关心学生,满足学生个性化发展的需求,做到因材施教。
分层教学活动开展之前教师必须要就学生的实际情况进行全面了解,向学生讲解分层教学的情况。同时了解学生个体素质,向学生传播体育分层教学的益处,让学生根据体育教学目标自主选择体育活动。在完成阶段性分层教学后,根据学生身体变化情况调整教学目标,从而提高学生的身体素质。
二、应用教学分层
新课改对小学体育课程教育提出了新的目标要求。小学体育课程教学要求其需要顺应时代和学生发展的需求,适当调整体育教学课程。小学体育教师在这种环境和背景下就需要对体育教学目标进行细化,采用分层教学模式,保证目标制订的科学性。教师在开展教学的过程中必须要坚持以学生为本,根据学生的身体素质,为学生的成长制订一定的目标。学生成长势必存在个性差异,教学目标的制订也必须要根据学生的实际情况进行。针对不同層级的学生制订不同的教学目标。
教学方式的选择需要根据学生的能力分层,调整学生的运动和学习方法,从而提高在体育活动教学过程中学生的身体素质。针对具体的体育教学活动,体育教师需要区别对待不同素质的学生,针对学生提出不同的锻炼需求目标,针对性地指导学生从事体育活动。为了提高小学生对体育课程的兴趣,教师需要保证体育活动的难易适中,维持学生对体育学习的热情。比如,设置学生能力所及的体育运动难度,对学生活动给予指导,学生在完成任务后可以给予适当的评价,鼓励学生在运动和学习过程中要坚强,帮助学生建立体育学习的信心,让学生体会到体育课程学习的趣味性和愉悦感。针对体能相对较好的学生,可以鼓励学生积极提高自己,丰富自身的体育技巧。一些学生在运动上能够表现出非常大的潜能,一些学生则在运动上表现的毫无热情,那么体育老师应该依据学生的个体差异,对这些学生进行个别指导,这样才能够保证个别学生的发展。
三、优化小学体育教学过程
小学体育课程教学活动的开展需要根据学生的生理以及心理特点采用科学的教学方式。在体育教学课程中,可以采用情境教学方式提高学生的热情。比如可以采用形象的语言将学生带入到情境教学中,让学生体会体育运动和健康、国家荣誉之间的关系。教师还可以从多个方面启发学生,引导学生进行体育课程锻炼。通过体育训练中各种特殊器材的讲解带动学生的好奇心。同时在体育课程开展过程中需要提高学生的阅读兴趣,采用多元化的教学模式,让学生可以感受到体育课程的轻松,充分体现体育活动的趣味性。
四、合理规划体育小组,制订合适的体能目标
从学生的兴趣和爱好出发,保证学生之间的有效沟通,培养学生之间的默契程度,组建体育活动小组。完成体育课程分组后,对不同层次学生教学目标进行确定,针对体质较差的学生采用起点较低的体育教学方式,由浅入深,梯度化教学,积累学生的体育能力;针对体育课程较好的学生可以采用兴趣教学方法,在他们完成教学后,鼓励他们选择自己喜欢的运动模式,带动他们体育水平的提升。
总而言之,体育分层教学模式和学生的生理以及心理特点有着密切的联系。分层教学活动的开展需要根据学生的实际情况进行科学的分级,然后采用分层教学,为学生体育教学活动作出科学的设计。体育教师还可以通过吸引学生注意力,优化课程教学模式,提高学生的学习热情。
参考文献:
[1]石淑文.分层教学在小学体育教学中的应用[J].西部素质教育,2017,3(13):92.
[2]罗潘.谈小学体育“分组分层教学”有效性的提高策略[J].才智,2017(17):106.