基于提高学生学科核心素养下的思想想政治课教学设计

张典泽

摘 要：学科核心素养是学科育人价值的集中表现，在教学设计上通常包含教学目标、教学素养、教学形式方法和手段、教学活动、教学测评等内容。本文就学科素养的特点来分析研究教学目标的确定、教学内容的选择、组织等方面进行阐述。

关键词：学科核心素养，思想政治课，教学设计

发展学生的核心素养体系和学业质量标准，根据学生的实际情况来发展核心素养体系，其中学生发展核心素养主要指的是学生应具备、能够适应社会与国家发展的必然需要，使身心健康、学会学习、实践创新、公民道德、国际理解、国家认同、人文底蕴、科学精神、审美情趣等，使学生发展核心素养能够在特定学科或学习领域展开。学科核心素养是学生学习一门学科或特定学习领域之后培养的，是对学科本质核心的掌握和理解，也是对学科知识素养的集中体现。思想政治课教学设计的本质是教师根据课标、学情等设计的学习方案或教学措施，它通常包含了教学设计目标、教学内容、教学形式方法和手段、教学活动、教学测评等项目。

一、教学目标的确定

教学目标是课程目标具体化、操作化的体现，它能够指导教师的教学行为，引领学生的学习过程，使学的目标与教的目标统一，教学目标本身具有导学、导教和导评的功能。在教学目标确定时，要对教学时间、教学环境、教学设备等因素进行考虑。

（一）基于课标。首先在教学目标的设定上，应紧紧围绕课标来设定，对教学目标进行分解，从而使教学的目标变得更加具体化，便于教师的理解和运用。在确定好教学目标以后，要组织教学的内容，特别注意的是教学课程的内容、教材以及学习的内容和教学的内容四者所代表的意義是不同的，通过对他们处理方式的了解，教材的内容应是课程内容教材化的体现，即通过具体的事实、现象、素材将教学的内容表现出来。

（二）基于学情。在确定好教学目标以后，还应对学生的学习情况进行调查分析，从而对教学内容进行进一步的调整和优化。教师应对学生的学习兴趣、学习特点、学习需求进行调查和了解，在了解了学生学习情况的基础上，对课本内容中的知识进行解读，通过更换思维方法、立场、角度等方法，使其具备一定的学习环境，学生在情感态度价值观上会得到一定的升华。教师应引导学生作出一个理性的政治认同与感性的政治意愿。在思想政治课教学设计上应对政治的思想内容了解和掌握，并提升自身的核心素养。

二、教学内容的组织与选择

坚持科学的逻辑来引导学生对思想政治加深理解，教学内容是教材内容的教学化，教学的过程中可以通过对教材内容的进一步加工，通过个性化的教学方法来使学生对教材中的素材和信息进行掌握。学习的内容是教学内容“心理化”的表现，要遵循学生学习时内心的心理逻辑，使学习的内容更加有价值和意义。从课程内容到教材的内容，到教学的内容，再到学习的内容，这一个过程是一个从抽象到具体的教学标准化过程，变化的是外在的形式，实质的内容没有变化。

（一）材料处理。在教材的处理方面，将教材的内容变为教学的内容，教材是教师与学生共有的学习资料，也是教学活动开展的基础工作。发掘教师并引导教学的功能，关键在于改变教材作为教学依据的观念，挖掘教学工具的功能。在教材处理的过程中，需要对教材编写者的编写意图进行掌握和了解，从而能够把握教材整体的知识结构和脉络，理清教材之间、单元与单元之间、课与课之间的联系，构建完整的学科知识体系。通过对教材与课程标准内容的正确把握，从而对教材的内容进行合理的重组或增删，使教材的内容更加符合实际的教学需要。

（二）创编学材。将教学的内容转变为学习的内容，教学内容是教师个性化的创作，它可以直接作为教师课堂上教课的素材使用，但是不一定适合学生的学习，所以在教学材料便携上，要将教学的内容改编为学习的恩荣，使教学的内容满足学生的学习需求。首先教材的编写要符合课程的标准，符合思想政治学科课程的性质与特点，与课程标准上规定的内容相统一；其次，教学资料的编写要符合学生的认知规律，与学生的起始程度要求以及预定发展的目标相适应，同学生的心理发展相协调，这样能够更好的调动学生的学习积极性，使学生在课堂上更加愿意学习思想政治的内容；再次，学材创编的内容应具有科学有效、立意高远的特征，内容核心没有知识性的错误，教材内容的创编应由浅入深，坚持图文并茂的创编方法，语言少而精炼，可读性强、深入浅出。

三、教学活动的设计

在熟悉了教学目标和教学内容以后，对教学活动进行设计。设计应围绕教学目标展开，对教学、学习、评价一体化活动内容和环节的实施方案进行了解。教学活动的设计需要学生与教师共同参与实现，教师要通过课堂立意来引导学生对教学互动进行总结、提升、评价、反馈与设计。学生要具有自主性、反思判断能力和学习责任感，学生在课堂上应认真听讲并积极的参与到学习活动中，在课堂中发表意见，分享学习的成果。

培养学生的学科核心素养培养需要教师与学生的共同努力来实现，通过对思想政治教材知识的掌握、教学大纲、课标、教学内容的了解与掌握，为学生构建一个自由、宽松的发展环境，使学生能够意识到思想政治学习的重要性，从而增强学生学习的目标与动力，激发学生对思想政治学习的兴趣，提高学生的学科核心素养。

参考文献：

[1]蔡清田.台湾十二年国民基本教育课程改革的核心素养[J].上海教育科研，2015，（4）.

[2]刘新阳，裴新宁.教育变革期的政策机遇与挑战——欧盟“核心素养”的实施与评价[J].全球教育展望，2014，（4）.