有理 有物 有深度——中学生英语书面表达能力培养摭谈

蒋春燕

（江苏省海门市临江新区实验初级中学，江苏海门 226100）

引 言

培养学生的表达能力是英语课堂教学的重要内容，也是学生获得语言文化知识的重要途径。教师应结合学生的理解，注重从书面表达的角度，深入揣摩其中的内涵，吸引学生的注意力，强化他们的运用能力。所以，在初中英语课堂中，教师在书面表达指导中，应突出“有理、有物、有深度”，让他们在深入交流和主动撰写的过程中，深化理解，培养他们的英语综合能力，全面提升他们的英语素养。

一、找要点，明确中心

根据书面表达的特征，围绕中心要点，明确写作的方向是课程教学的核心与关键。在英语课堂中，帮助学生找出写作要点，可以让他们在整合资源的基础上，获得更多行之有效的认知重点，帮助他们在整理运用中生成灵感。

找出写作要点，能够让学生的感知更加丰富。如，在有关The environment around you(周围的环境)的书面表达指导中，写作的要求是这样规定的：社区负责人刘叔叔注意到生活在社区里的孩子们生活单调，几乎不认识周围的邻居，没有兄弟姐妹。针对这样的问题，假如你是Zhang Hong，写一篇80词左右的邮件，向他提出你自己的建议。内容包括：组建社区青年俱乐部，吸引孩子们参加其组织的活动；为孩子们提供一个娱乐交流的地方；组织社区里的孩子参加清洁本小区的公益劳动。很显然，这样的写作要求就是学生必须掌握的相关内容。要求学生能够针对“Community development”和“A child' s happy childhood”把握写作的要求。针对这个要求内容，可建议学生从Zhang Hong的建议中理出Set up a community youth club，Provide children with a place for entertainment等方面的内容，引导他们从中摘录相应的信息。教师应根据写作的要点，运用一定的词汇予以概述，让学生在深入研究的过程中，收集更为丰富的素材，写出心底之音。

二、列提纲，通盘考虑

在英语课堂中，教师应引导学生列出提纲，帮助他们在深入整合语句和思维的基础上，增强语言表达的主动性和激情，帮助他们找到适合自己的表达之路[1]。所以，在平时的教学中，教师应结合写作要求，引导学生列出相应的提纲，促进他们生成更多的构思，使英语课堂富有变化，充满活力。

结合语篇表达要求，列出相应提纲，有助于学生活化写作思维。例如，在一篇题目为“What am I going to say with my good friend?”的书面表达教学中，针对“自己想和朋友说什么”的表达主题，可引导学生进行撰写提纲，根据“Why do you want to say with your good friend?”“What did you meet?”等方面进行，可要求学生针对其中的内容，深入阐述自己的观点。围绕这些提纲，教师引导学生结合各自的理解，主动从相应的写作要求中，收集、整理相关的语句，帮助他们从相关的理解中摘录有用的信息，进而帮助他们深化理解，增强合作的主动性和激情。

围绕写作内容，多给学生相应的策略指导，便于其在深入领悟其中内容的基础上，能够获得更多丰富印象。围绕语言表达需要，多给学生相应的对策引导，有利于他们在深入揣摩构思的基础上获得有价值的信息。突出多样化表达，帮助学生在发现问题和深入探知的基础上，主动转化认知感悟，生成丰富的思维灵感[2]。

三、扩内容，深化认知

扩充内容，可以丰富学生的知识视野和提升他们的英语综合能力。教师借助书面表达要求和提纲，建议学生结合自己的认知积累，扩充相应的内容。基于语言表达需要基础上的内容扩充，更能让学生在深入研讨的基础上，获得独特的认知，形成语言表达的技能。在英语课堂教学中，扩充内容，可以让写作教学更加厚重、充实与务实。

打破语言表达的单一化，多为学生提供自我扩充内容的机会，使他们乐写、会写和写好。例如，在一篇题目为“How to protect the earth?”的书面表达中，根据“protect the earth”的表达主题，教师引导学生从提纲以及自身的理解感知角度出发，深入剖析其中的内容，如Why do we protect the earth?The current problem of the earth；what are you going to do for the earth? The value and importance of protecting the earth等，可建议学生从相应的语言表达中筛选有价值的内容。教师结合上述要求，鼓励学生从环境保护、生态发展、人类健康等角度扩充上述内容，引导学生根据这些内容主动梳理相应的知识要点，引导他们从相关的语言表达中开阔视野、丰富思维和激活情感，形成有效的综合运用策略，提升英语表达的准确性和连贯性。扩充内容，让学生在充分整合素材语句的过程中，获得更多的认知，帮助学生丰富表达内容，使他们的自我感知更加丰富，促进他们在主动扩展中深化感知。

四、多点拨，画龙点睛

书面表达是一项“技术活”，需要一定的技巧。在学生的书面表达中，需要多关注他们的盲区和误区，多予以策略指导，激发他们的写作热情，帮助他们在深化理解的基础上，提升写作能力。在英语课堂中，教师应多运用点拨，让学生抓住写作的精髓，增强书面表达的准确性、灵活性和地道性。

在学生书面表达中，要多注重策略和技巧点拨，能让他们的书面表达更有深度。如在一篇题目为“I like…”的书面表达指导中，针对“The interesting festivals” 的主题，引导学生结合自己的认知，围绕“What is your favorite festival?”“Why do you like …?”“What did you get from your favorite festival?”等方面的内容，从语篇中摘录出相关的信息，让他们在整理相应的资料中丰富感知。根据这些内容不同，教师需要引导学生关注如下几方面：①注意每一段的中心语句，找出其中的核心要点；②关注相关词汇短语的运用，引导学生灵活筛选运用；③对重点语句予以修正完善，增强表达的精彩；④注重卷面整洁，引导学生针对各自的表达内容，说出自己的观点，形成多样化的表达技能。

在教学中，教师需要结合学生的认知感悟，多给他们提供相应的策略指导，鼓励他们针对各自的认知，修补、完善相应的素材，引导他们在目标明确、内容丰富和意义深刻的写作中提升能力。

结 语

总而言之，教师应围绕英语书面表达“条理清晰、内容丰富、思维合理”的要求，多给予学生自我尝试和表达运用的机会，引导他们在深入学习和仔细揣摩中，挖掘鲜活的写作素材，丰富他们的体验。依据有理、有物和有深度的要点，进行写作策略指导，全面提升学生的英语综合能力。