小学数学教学中创新思维能力培养的几点感悟

黄晓

（来宾市兴宾区三五镇中心小学，广西来宾 546109）

小学生是国家发展的支柱，只有教育好下一代，这样才能培养更多的创新性人才，而这正是发展中的中国缺少的力量，有了这股力量的加入，中国的发展会越来越好。所以教育部门应该注重教育系统的革新，不断地探索新的教学模式，在新课改的要求下对以往的模式做出优化，提升教学质量，在实践教学过程中不断地激发学生的潜能，确保学生的自主学习能力得到有效的提高。

1 当前小学数学教学过程中的创新途径

1.1 创新的具体含义

在当前小学教学过程中大力提倡提高小学生的创新思维能力，其具体指的就是学生在实际收到学习过程中一种稳定性个性心理现象以及相应的行为认知能力，而这些能力主要是在学生日常的学习生活当中锻炼出来的。通过对以往的教学案例分析可知，创新思维能力是学生在学习数学过程中认知数学科目的特定表现形式，最终可以有效的促进学生的数学学习以及数学反思。

1.2 具体特点分析

通常数学创新能力可以在数学问题的自我理解、坚持不懈的学习精神、独有的思维方式、强大的领悟能力、自我探索和自主学习的能力这几个方面集中体现出来。曾经有学者指出，在对小学生的数学创新思维进行培养的过程中主要会经历四个阶段，具体指的是日常反思阶段、被动反思阶段、主动创新阶段以及自我觉醒阶段这四个方面。

2 小学数学教学中创新思维能力培养的重要性

在新课改的要求下，学校更加重视学生创新思维能力的影响，根据教育新标准，对教学实践做出改变。小学数学内容相对来说较为简单，基本就是加减乘除的运算，少部分教师因为教学内容简单，过分的自信相信学生什么都能自己领悟，过分的相信自己，按照自己的教学方式指导学生，不顾学生的感受，只注重知识运算方法的灌输，往往对于学生创新能力的培养重视程度不够，直接导致学生在平时的学习过程中缺乏一定的创新思维。此项能力的培养有助于学生自主学习，有利于鼓舞学生养成终身学习的习惯。

3 小学数学教学中培养学生创新思维能力的具体方法

3.1 对当前的教育理念进行不断的改进和完善

当前大多数教师依然采用传统的教学模式，在平时的教学过程中过于重视学生的学习成绩，在实际的教学过程中没有充分考虑学生的感受。在教学过程中学生一直扮演着倾听者的接受角色，老师多使用“填鸭式”的教学模式，极大程度的降低了整体的教学质量，并且在课堂上限制了学生进行自主的交流与讨论，因此极大程度的降低了学生学习的积极性。若学生一直处于此种学习环境下进行学习，学生肯定会越来越压抑，越来越厌倦学习，所以教师一定要把握好标准，在一定的基础下不断地更新自身的教学理念，摒弃传统的教学理念，根据教育的需求不断地做出革新。

3.2 问题和情境启发教学

学习来源于思考，而思考又来源于问题。问题的解读尤为重要，教师可以根据实际生活中的例子对问题进行情景带入，让学生对生活中数学实践应用的东西换位的理解，这样就能更好地理解题意。所以教师可以根据学生的心理特点，在实际的教学过程中创设符合学生心理的教学情境，从而达到调动学生学习兴趣的目的，显著的提高学生学习的积极性，使得学生在平时的学习过程中可以有效的进行自主学习。例如，在教学内容中的“元角分”教学中教师可以充分发挥想象力，通过角色扮演的形式进行授课。教师可以充当商店的老板，而学生可以扮演买家，教师分发硬币给学生，并让学生在自己商店里买各式各样的物品，在情景扮演的过程中教师要提出不同的问题，如“借钱购物”、“不得超出预算”又或者“留一半钱”等等问题供学生掌握“元角分”的知识内容，也可以大大的提升学生的识别能力以及实践能力。在这个实践过程中学生参与性会更高，对学习的兴趣也增大了。这种教学方式能够让学生在生活中感受到学习的乐趣，学生也会对此感到兴趣，显著的提高了整体的教学效率。

3.3 在教学过程中多应用情感教学

亲其师则信其道，因此相应的任课教师在授课环节一定要时刻保持着和蔼可亲的态度对待学生，这样在进行理论知识教授时，一个小小的的动作或者一个微妙的表情就可以吸引学生，使学生产生想要去认真听讲的想法。与此同时在平时的教学过程中相应的任课教师需要不断鼓励学生进行积极的思考，学生听到教师的鼓励就会大胆的回答问题，同时教师应该引导学生去理解题目大意，而且题目的设置不能够超出学生们的理解范围，因为小学生看待问题和理解问题的能力较弱。比如在对小学生进行应用题知识讲解的过程中，如果学生的注意力不集中时教师可以说“伸个懒腰”一词，并让学生一起做，这样学生就会摆正姿势认真听讲。再比如李村要修1000米的路，4天修了这条路的四分之一，问这条路多久能修完？学生可能不能够充分地理解题目意思，这时教师就可以引导学生会议之前所学的知识和解题技巧，找到正确的解题方法，这样学生就能自己对问题进行解答，并且在回忆找寻的过程中深化理解，从而有效的提高学生的创新思维能力。

3.4 结合相应的知识点对学生进行教学

小学阶段学生学习的最主要目的还是不断丰富自己的知识。相应的任课教师在教学过程中要明确的了解学生的认知规律以及注重学生的思维过程。例如计算圆的周长和面积时有可能会弄混，教师这时候不应该直接告诉学生答案，甚至有的教师对于这种错误就会严厉的批评学生，甚至在所有的学生面前痛批学生，这样的教育方法只会使学生消极情感加重，学习数学的热情也会急剧的下降。在教学环节中教师要注重学生的细节，保护学生的积极性，耐心的为学生解答圆的周长公式与面积公式并用适宜的办法使得学生记住这两个公式，同时一定要避免灌输式的教学方法，教师尽量要让学生独立完成，使得学生的思维能力得到提升。

在学生的独立思考过程中，教师的主导地位就要体现出来，教师既不要严厉批评学生也不要把知识点灌输给学生。若教师直接告诉学生正确答案或者批评学生都会打消学生的积极性，使得借助知识点提升学生的创新思维能力的办法付诸东流。

3.5 在平时的教学过程中对学生进行积极的引导

在当前我国推行素质教育的过程中，其最核心的内容就是对学生的创新教育，因此在平时的教学过程中相应的任课教师需要不断加强对学生自主创新能力的培养。素质教育的实施场所就是课堂，教师应该根据教学要点的分布引导学生掌握难点，带领学生发现问题，实现学生在学习过程中的自主学习能力的培养。激发学生探究真理的欲望。

4 结语

综上所述，数学教学中所提倡的创新思维能力的培养，就是指学习数学的过程中养成自我意识、自我分析以及相应的自我调节能力，有助于学生形成一种较为开拓性的思维，达到思想和行为上的提升。培养数学创新思维能力最重要的一点就是学生在学习过程中对于各个知识点进行不断的反思与理解，而相应的任课教师只起到一定的引导作用。