“国培”

摘 要：文章通过撷取作者从一名普通教师到国家课改专家的成长经历的几朵浪花，说明无论是作为“国培” 学员，还是作为“国培”授课教师，都可以通过“国培”这个平台，有效促进教师自身的提升，“国培”是教师专业成长的不竭动力。

关键词：国培；教师专业成长；不竭动力

中图分类号：G635.1 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-02

作者简介：黄国雄（1962—），男，湖南省株洲市第二中学教师，正高级教师，物理特级教师，教育部高中物理课标研制组核心成员，国家高中物理教材副主编，教育部“国培计划”专家。

我每次为参加“国培”的学员讲课，主持人总会对我做一个热情洋溢的介绍：“今天我们很荣幸地邀请到了全国知名特级教师、国家课改专家、湖南省著名示范性高中——湖南省株洲市第二中学黄国雄老师为我们讲课。黄老师是湖南省首批正高级教师，西南大学、广西师范大学、湖南工业大学、湖南理工学院客座教授，硕士生导师，先后被聘为教育部高中物理课标研制组核心成员，全国中小学教材审查委员，国家高中物理教材副主编，教育部‘国培专家，教育部高中物理课标审议组专家，已在国内外刊物发表论文100余篇，出版专著10余部，7次登上国际学术讲坛，8次荣获省部级科研成果奖，先后被评为全国优秀教师、全国模范教师，荣获‘徐特立教育奖。”一阵带有钦佩的掌声过后，我会真诚地告诉学员们：“我和你们一样，就是一名普通的一線教师，来这之前还在给我的学生上课，如果说在工作中取得了一点成绩，那是因为和今天在座的老师们一样，我也曾经参加过‘国培，所以，我能做到的，相信你们会比我做得更好。”又是一阵热烈的掌声，这一次是自信的掌声，是学员对未来憧憬的掌声。是的，与国培结缘十余载，往事历历在目，从昔日的“国培” 学员，到今天的“国培”授课教师，从昨天千里迢迢地参加“国培”学习，到今天踏遍千山万水的“国培”送教，一切的一切，留下的都是美好的记忆。

一、我做“国培”学员：从量变走向质变

2000年3月，经湖南省教育厅推荐、教育部批准，我有幸成为教育部举办的“首期中学物理骨干教师国家级培训”的一名学员，来到了风景秀丽的西南师范大学（现为西南大学）校园，参加了为期一年的培训，包括脱产学习3个月，回原单位教育实践9个月，一年后返回西南师范大学进行论文答辩。

从国家层面来看，这是“国培”项目的开端，是“跨世纪园丁工程”，对教师队伍建设意义重大；从我个人的角度来看，这样的培训对我来说意义非同寻常。因为我在1999年就被破格评为特级教师，成为当时湖南省最年轻的一名中学物理特级教师，怎样突破专业发展的瓶颈，成为我的一大困惑。

此外，从教近20年，自己对教育和教学许多问题的思考，也有大量的未解之谜，所以我格外珍惜那次培训的机会。更何况，“国家级培训”这几个字就会让你激动不已，它是力量与品质的象征。

我们班的学员是来自全国各地的高中物理骨干教师，其中湖南的学员有8位，我们按年龄尊称为“老大”的是来自长沙市雅礼中学的特级教师戴立军老师（现任长沙市教科院基教所所长）。他教学经验丰富，教研成果丰硕，为人谦和，颇有“老大”风范，深受我们爱戴。每位学员都各有所长。所以我真实地感受到参加“国培”，我是和最优秀的人在一起。平常的课间交流、图书馆的流连忘返、西南师范大学校园的漫步、重庆火锅店的聚餐，都成了我们互相切磋、互相学习、共同提高的难得的机会。

西南师范大学对那次培训高度重视，配备了最好的教师，设计了最有针对性的课程，从全国各地聘请了最顶尖的专家，如北京大学赵凯华教授、西南师范大学廖伯琴教授、广西师范大学罗星凯教授等，安排了最知名的考察学校，让我们心存感激和自豪，也让我深深地感受到，参加“国培”，我是向最优秀的人学习。通过培训，我眼界大开，教学理念大大提升，教学思想大大丰富，教学技能大大增强，教学手段大大更新。自己之前对教育和教学许多问题的思考，也找到了满意的答案。

通过培训，我补上了自己专业发展的短板——课题研究。我之前虽说在国内乃至国外刊物发表了不少论文，但对于怎样做课题研究还真的是一知半解，所以尝试在本市申报过几次课题，都以失败告终。通过这次培训，系统学习了课题研究的基本理论，并且在廖伯琴教授的指导下，进行了课题研究的实践，使自己对课题研究有了真正的理解和深刻的认识。培训结束一年后，恰逢教育部首次面向中小学特级教师征集“特级教师专设课题”，我主持申报的课题《中学生科学素质现状与培养对策研究》成功立项，几年后，课题研究成果获得了“第二届湖南省基础教育教学成果”一等奖，对教师在科学教育中如何提升中学生的科学素养，从理论层面到实践层面都提供了有益的帮助。

培训的收获是多方面的，也是潜移默化的。图书馆丰富的外文书刊为我认识国外物理教育打开了一扇窗口，还让我有了将国外的优秀论文翻译发表，为我国的物理教育服务的机会。培训过程中，教师还特意安排我给大学生讲课，给培训学员讲课，为我提供了锻炼的机会，萌发了我对做教师培训的好奇心，增强了我对做教师培训的自信心。通过“国培”，我开始了从关注课堂到关注课程的升级，从关注知识与技能的传授到关注学生终身发展的转变，从给学生讲课到给教师讲课的尝试。通过“国培”，我的专业发展实现了从量变走向质变。

二、我做“国培”教师：一辈子，一堂课；一堂课，一辈子

作为一名参与课标研制和教材编写的国家课改专家和教育部“国培”专家，我经常收到赴全国各地讲学的邀请。怎样“讲学”？我的体会是，用心去“讲”——我必须用一辈子研究积淀的精华备好一堂课，我必须把最精彩的内容奉献给每一位学员；虚心去“学”—— 每个学员都是我的老师，一堂课的培训，就是一辈子的朋友。“一辈子，一堂课；一堂课，一辈子”，这就是我作为“国培”教师的追求。

2017年11月，在丹桂飘香的金秋季节，“国培计划（2017）”示范性项目——一线优秀教师培训技能提升研修项目广西师范大学高中物理班在“山水甲天下”的桂林开班。94名学员为来自北京、天津、河北、安徽、江苏等15个省市的高中物理骨干教师。该项目首席专家、广西师范大学罗星凯教授是国家级名师，教育部基础教育课程改革知名专家，曾任国际物理教育委员会（ICPE）委员。在我的眼中，罗教授不仅是我国科学教育的领军人物，还是一位对基础教育有着特别情怀的人。他主持的国培班，每次邀请的授课教师都是国内乃至国际顶尖的专家，给学员带来的是新思想的盛宴。我是罗教授主持的物理国培班邀请的常客，每次与罗教授的交流，都是对我教育思想的洗礼和升华。

这次国培，罗星凯教授给学员作了科学探究学习专题报告。还有泰国宣素那他皇家大学国际学院副院长、德国柏林大学物理学博士钟才（Janchai Yingprayoon）教授、马来西亚苏丹伊德力士教育大学科学教育教授王永德（Ong EngTek）博士、中国科技馆原馆长王渝生教授、北京市第四中学原校长刘长铭特级教师，教育部《物理课程标准》研制组核心成员黄恕伯特级教师都带来了精彩纷呈的报告。我或现场倾听，或观看报告视频，或阅读课件，或拜读作者相关著作、论文，或茶余饭后向报告人请教，收获满满，不虚此行。

我给学员主讲的课题是《基于核心素养的实验教学改革与创新》，3个小时的报告，凝聚了自己37年潜心研究实验教学与课程改革的心血。在这个讲台，我必须用一辈子研究积淀的精华备好一堂课，我必须把最精彩的内容奉献给每一位学员，唯有如此，才无愧于“国培”二字。报告中，我谈了自己对学科核心素养的思考，以及通过实验教学改革与创新让核心素养落地的实践探索。学员们听课很投入，思考很积极，互动很享受。下课以后，我又过了一把“明星”瘾，学员们想拷贝我的课件，我毫不保留，我希望我的研究成果能造福于更多的教师，也希望教师们能传播这些成果，造福于更多的学生；学员们希望留下我的联系方式，我把手机、微信、QQ全部提供。我认为，一堂课的培训，效果是极其有限的，唯有建立长期的联系，加强交流，才能真正发挥培训的作用。学员们纷纷请求与我合影留念，照了集体照的还要照个人照，我毫不推辞，因为我和学员有一个共同的名字——“一线的老师”，今天是我为他们授课，明天他们就是我的老师，我们永远是同一战壕的战友。在我看来，“一堂课的培训，就是一辈子的朋友”。

在《培训简报》中，学员如此说：

2017年11月18日下午，由湖南省株洲市第二中学正高级教师黄国雄老师主讲《基于核心素养的实验教学改革与创新》，黄老师是中学物理教师之翘楚，深入浅出讲理论，巧设情景做实验。关于什么是核心素养，内涵说明遵规守矩，当赞其解读接地气，显功力。黄老师对“实验教学的育人价值”“通过实验教学提升学生‘核心素养的途径”等问题做了精辟的解析。实验教学可以全方位展现科学的真善美，实验教学可以综合提升学生“核心素养”，实验教学是科学教育的灵魂，“实验精神”融入中国文化，成为中国文化的一部分，对中华民族伟大复兴意义重大。从黄老师身上我看到，一个学者型教师，一个优秀的知识分子，必然有浓浓的家国情怀。

这次讲学，还有一段让我不能忘怀的插曲。我的课堂上坐进来一位特殊的学员——81岁高龄、被全国小朋友亲切地称为“科学奶奶”的徐章英老师。徐老师1958年毕业于华东师范大学物理系，江西省教科所研究员，全国“三八”红旗手，七届全国人大代表，第四次世界妇女代表大会代表，也在江西省南昌市第一中學教过物理，是我们物理教育界的老前辈。她退休后顽强地与癌症病魔抗争，一直坚持做科普公益，其精神令我们每个人感动。徐老前辈这次是应罗星凯教授之邀为国培班讲课的，与我谈了很多她的教育理念和对课改的看法，并执意要听我的课。整整一个下午的课，徐老前辈就像一个如饥似渴的学生那样认真、专注，并在课后与我进行了深入的交流。徐老前辈就是我身边最好的“活到老，学到老”、为科学教育事业奋斗终生的楷模。

我在授课中提到了一个“无定子电动机”的谬误，以及我的验证方案。两个月后，我收到来自安徽省合肥市一六八中学闫敬畏老师的一封邮件：

黄老师，您好！我是2017年桂林“国培”的学员，我设计了一个验证无定子电动机中磁铁转动和电流无关的方案，您看这样会不会更好些：在铁钉和磁铁间夹一片锡箔纸，再用白纸将锡箔纸和磁铁绝缘，导线与锡箔纸接触，并无电流通过磁铁，但磁铁依然可以快速转动起来。实验视频见附件。

看完这个实验视频，我欣喜若狂。一是为这个实验的精彩而高兴，这个改进的实验确实比我设计的实验更能说明问题；二是为这位学员的探究精神点赞。在我看来，真正好的培训，就是要激发学员的探究欲望，让学员超越老师，即使只在某些方面超越。学员能否超越老师，是衡量一堂培训课是否成功的“试金石”。我认为，培训有三种境界。第一种境界——授人以鱼，教师经过培训后会用我的案例，这只是三流的培训；第二种境界——授人以渔，教师经过培训后会用我的思想，这是二流的培训；第三种境界——启人创渔，教师经过培训后能在我的思想方法启迪下，面对各种不同的、复杂多变的“渔情”，自己创造出新的捕鱼方法，产生新的思想火花，实现对老师的超越，这才是一流的培训。通过培训，我向学员学到了很多。

这次国培的高潮，是罗星凯教授创办的“兴华国际青少年科技运动会”。我与国培学员一道，现场观摩了科技运动会总决赛。赛事设置包括水火箭比高、气弓箭打靶、铁丝陀螺、抛石机投射等多个有科技含量、学生喜闻乐见、适合现场竞技且评分客观公正的科技探究学习比赛项目。科技运动会吸引了来自国内乃至国外的大学、中学和小学学生。选手们精诚合作，手脑并用，各显神通；场下观众兴致勃勃，津津有味，乐在其中。巅峰对决，选手们使出浑身解数，不断挑战自我，创造多项记录。赛场上掌声不断，欢呼阵阵！不可想象，凭几个可乐瓶就能做成多级水火箭，就可以发射一百多米的高度，多级水火箭的分离系统、回收系统、测高系统的科技含量之高，对参赛选手和活动组织者的智力和动手能力是极大的挑战。这才是接地气的科技赛事，这才是有活力的科技教育！

完成讲学任务，坐在返程的高铁上，国培班教务干事给我打来电话，兴奋地告诉我：“黄老师，您这次的讲课，学员满意率又是名列前茅。”我很开心，一方面是自己“讲”的课得到了学员的认可，自己的研究能带给学员一定的启迪和帮助；更重要的是，这次“讲学”，我在“学”字上收获更多，从罗星凯教授、徐章英老师及每一位授课专家、国培学员、参加科技运动会的大学生、中学生，还有小学生，从他们身上，学到的东西太多太多……

无论是当初做一名“国培”学员，还是今天做一名“国培”教师，“国培”给我的太多，是“国培”这个平台，使我从一名普通教师，成长为一名国家课改专家。感恩“国培”，成为我专业成长的不竭动力；感恩“国培”，成就了我幸福的教育人生。

参考文献：

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[3]王文娟.国培学习成就自我[J].读书文摘，2016（33）：270.

[4]仝凤梅.春日 春风 探春人——教师国培学习心德[J].新课程（上旬刊），2016（7）：234.