提高小组合作学习有效性的几点思考

林玲

摘 要：小组合作学习作为一种新型的教学组织形式，在改善课堂气氛，提高学生思维学习能力，促进学生之间、师生之间的交流中能起到良好的作用，在教学中应用得越来越广泛，文章主要从四个方面阐述如何提高小组合作学习的有效性。

关键词：小组合作；有效性；思考策略

中图分类号：G456 文献标识码：A 收稿日期：2018-03-06

作者简介：林 玲，湖南第一师范学院第二附属小学数学教研组长，小学高级教师，本科。

2017年5月，我有幸到北京四所小学参观学习，聆听了十多节数学课。给我印象最深刻的是这些课上教师合理、有效运用小组合作学习方式，教师们驾轻就熟，退到合作者、指导者、点拨者的位置。学生们合作学习时分工明确，各司其职，汇报时落落大方、条理清楚，汇报完有补充、有质疑、有争议、有讨论，全体学生处于深度学习中。看得出来，学生们很习惯小组合作学习的形式，没有生疏感，说明平时训练有素，不是临时组合。

一、内容设计合理，具有一定的层次性和开放性

所谓层次性是指在照顾大多数学生能力水平的基础上，为学业水平较高的学生设计一定难度的问题，同时为学困生设计一些简单的问题让他们学会分析。比如，在“我们一起去游园”这堂课中，教师对租车的问题组织了小组合作学习，要求是：①收集同组同学的方案；②观察思考，找全所有方案；③把找到的所有方案记录在小组学习单上。小组学习单上则写着：到底有几种租车方案？我们来整理一下。这样的问题就有层次性。收集同组同学的方案是面向全体学生的，但要找全所有方案，就需要观察思考，有一定难度，这是给优秀学生思维发展的空间。

二、独立思考、深入思考

我看到他们的课堂大部分都设计了个人学习单。教师提出问题后，留出足够的思考时间，让学生把自己的想法记录下来，甚至还明确提出写个人学习单的要求：要有结论（答案），要让别人明白你是怎么想（算）的。这样让学生先独立思考，甚至是深入思考后再开始交流。这样的交流讨论才会有深度，才会有真正的互动和启发。没有独立思考做基础的讨论犹如空中楼阁，没有经过独立思考而展开的讨论如无源之水。

三、教师有效指导分享，关注小组汇报后的质疑和讨论

每次小组代表上台汇报前，老师总会说：“大家仔细听，请思考他的想法是否可行？”小组代表汇报后总会说：“大家对我们的方法有什么疑问？有什么想问我们的吗？”因为学生前面认真地倾听、思考，到了质疑的环节总有很多学生举手提出疑问、异议，参与讨论。比如，在“我们一起去游园”这堂课中，关于48人租车的问题，大车每辆160元，限乘客18人；小车每辆120元，限乘客12人。小组收集了所有租车方案，出现了以下五种答案：①租4辆小车，480元；②租1辆小车、2辆大车，440元；③租3台大车，480元，多6个座位；④租3辆小车、1辆大车，520元，多6个座位；⑤租2台大车、2臺小车，560元，多12个座位。因为这个组比前一个汇报的组多出了第⑤种方法，老师就在这个最关键的地方设问，组织讨论：“这个组比上一个组多出了第⑤个方案，你们有什么想法，谁上来说一说。”

生1：我觉得这个方案座位多得太多了，只有48人，却有60个座位，浪费钱。

组员反驳：如果有家长、老师临时想去，就有座位坐。

师：你们挺从实际考虑，如果从数学的角度来思考，你们怎么想？

生2：我觉得这种方案不是可能不行，是肯定不行。一共60个座位，我们只有48人，多了12个座位，刚好是一辆小车的座位，为什么多租一台，整整浪费一台车的钱。就算是有家长临时想去，也不会多出这么多人。”

师：前面我们对第③和第④种方法进行过讨论，54个座位，多出6个座位我们认为可行，这里60个座位大家就认为不可行了。这是为什么？你认为从数学的角度思考，多多少个座位才行？（这是教学的难点，教师抓住难点，引发大家讨论。）

生3：多5、6个就够了。

生4：就该是多1至11个空位才可行。

生5：多12个以上的空位就不可行了。因为不能多出一辆小车的座位，这样就多租了一台车，不合理。

四、建立合理、全面的评价机制，提高小组合作学习的效率

为了调动学生合作的积极性，提高小组之间的竞争意识，他们的课堂采用小组积分的奖励制度，这既关注学习过程评价，也关注学习结果评价。积极汇报展示的加分；认真倾听的组加分；能根据其他组的发言，及时做出判断并进行补充的加分；如果发现问题能质疑，并进行有理有据反驳的重点加分。教师有意识地强化训练学生听和辩驳的能力，让学习更深入。

提高小组合作学习的有效性要关注的还有很多，我们应在实践中不断总结经验，让小组合作学习更好地发挥学生的主体作用，提高学生学习的积极性，让学生在课堂上不仅得到数学知识，而且体验知识形成的过程，培养数学学习兴趣，享受数学之美。

参考文献：

[1]濮志坚.小学数学有效小组合作学习的研究[J].吉林教育，2016（16）：21-22.

[2]万月华.数学教学中合作学习的有效性探究[J].成才之路，2016（5）：60.