小学数学高年级教学中的有效提问分析

摘 要：小学数学课堂中师生之间的互动过程是必不可少的，提问是课堂教学乃至课后辅导中师生交流最多的一种手段，通过这种手段不仅能使学生们对所学知识有更加全面的了解，有针对性地弥补课堂讲解的不足，还可以拉近学生与老师的距离。但是，提问的有效性也是课堂提问所不容忽视的一个重要因素。

关键詞：小学数学；提问；教学分析

随着新课标实施的不断深入，课堂提问逐渐变成了老师在课堂实现师生互动的重要方法。正确有效的提问更能帮助课堂的顺利进行，而不恰当的提问不仅是对课堂时间的耽误，更会影响同学们的课堂思路，大大降低课堂效率，那么如何实施有效提问呢？

一、明确提问目的

课堂提问不是单纯的知识点问答，老师要明确课堂提问是一种学生与老师交流，是一种帮助学生们加深印象的手段，这种手段可以有效地提高同学们思维的活跃性，使同学们不再从“旁观者”的角度来学习课程，而是融人到课程中成为课程的“参与者”。正是由于这个原因，老师更应该注重提问是目的性，如果问题的指向性不明朗会造成学生们的思路混乱，直接的后果就是导致学生们对于重点知识的把握不清晰。

二、注意提问方法

1.追问式。追问式提问方式十分适合一些逐渐递进的知识点，例如三角形的学习。在学习三角形的时候可以出现如下实例：老师拿出三角教具向同学们展示三个角都是锐角的三角形并提问这种三角形会被称为什么，接着向同学们展示逐渐增大一个角直到变成直角的时候并提问这种三角形会被称为什么，然后再逐渐增大为钝角并提问这种三角形会被称为什么，接着再问同学们是否发现什么规律，比如一个角增大的同时另外两个角在逐渐减小，由此继续以直角三角板为例，提问三角形是否会有固定的内角和，以及内角和会是多少。以这种方式循序渐进在追问的同时引出新的知识点，让同学们逐渐掌握更深层的知识。

2.转问式。转问式经常出现在一些对立的问题中，比如上述所说的奇数偶数相乘的问题就可以用转问式来提问。比如先问奇数和奇数相乘结果会是什么数呢？然后转问奇数和偶数相乘，继而继续转问偶数和偶数相乘，这样的话就可以通过一个问题的转问并引出相互对立的三个知识点，对于学生们的对比记忆很有帮助。

3.并列规律式。这种提问方式常出现在一些并列的知识点中，这些知识点看似相近，没有递进关系，同时也没有对立关系，在讲课提问的时候教师朋友们可以把他们归为同一类一起提问，并且分别作答，以板书或者习题的形式让同学们一同记忆，可以加深对知识点的印象。

三、抓住学生兴趣

正所谓“兴趣是最好的老师”，在课上提问的时候如果能够抓住同学们感兴趣的话题不仅可以活跃课堂气氛，缓解学习压力，同时更加有助于学生记忆的加深。小学生正处于一个爱玩好动的年龄段，如果可以适当地利用这些特点进行有针对性的兴趣化教学，那么教学效率一定事半功倍。综上所述，小学数学高年级教学中的有效提问问题关键并不在于学生，而是在于老师。老师一定要在提问前注意提问的目的性，提问时注意提问的方式方法，并且在提问过程中抓住学生们的兴趣兼顾全方面的提问才能够切实地提高提问的有效性。

参考文献

[1]谢海英.有效提问智慧理答——对小学高年级数学课堂教学的几点思考[J].小学教学参考，2012（6）：38-38.

[2]谭丽.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].新课程导学，2016（14）：23-23.

[3]李孝辉.小学数学课堂追问教学的作用——以三角形教学为例[J].教育，2016（8）：63-63.

作者简介

王雪琼（1966.11—），女，福建惠安人，专科，小学高级教师，主要从事数学教学与研究。