高中历史问题探究式教学模式探析

鲁信强

【摘要】 培养学生的创新思维，满足学生情感、价值观的需要一直是历史教学的教学目标。素质教育的推进以及新课程改革的深化，把学生历史核心素养的培养放到了突出的位置。而问题探究式教学能够转变传统的教学方法，引导学生积极的思考，营造培养学生创新思维能力的氛围。本文就以问题探究式教学为切入点，从高中历史教学实践出发，对高中历史问题探究式教学设计进行探究，以期能够对历史教学实践有所帮助。

【关键词】 高中历史 问题探究 教学

【中图分类号】 G633.51 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2018）08-178-010

一、高中历史问题探究式教学的内涵

探究式教学是一种教学方式，即将教学的侧重点放在教学过程中，主要包括教师的探究式教学活动和学生探究式的学习活动。探究式教学与传统的”灌输式”式教学不同，它侧重于对学生主体性的关注，在教学中教师有着重要的指导作业，学生提出问题、探索问题、研讨问题，教师进行有效的指导和教学反思，实现良好的生生互动、师生互动。

高中历史的探究式教学要明确师生双方的地位。一方面要发挥教师在探究式教学中的主导作用，这种主导作用包括探究教学前进行教学设计、探究教学中对学生指导、探究教学后的反思等等；另一方面，学生是课堂的主人，要以学生为本，充分发挥学生的主体性。

探究教学要促进学生综合素养的提高。学生在进行历史知识积累的同时，在探究学习中思维能力得到提高，能够灵活运用和掌握知识，思想在探究中得以熏陶，情感得以丰富，身心获得极大的发展。

问题探究式教学是以问题为导向，以学生已有的知识经验为基础，通过提出问题、分析问题、解决问题提高学生的自主、合作与探究的能力，激发学生的学习兴趣。问题探究式教学强调以问题为起点，突出学生探究性学习，突出学生对学习结果的体验与结果的表达，是对学生主体行动的充分尊重，应当开放的教学空间，真正实现学生学习的可持续发展。

高中历史问题探究教学，是指在历史教学中，以解决历史问题为中心，教师创设宽松、民主、平等的学习环境，并围绕课程标准和教学重难点，根据学生已有的知识经验及相应的历史学段要求，创设问题情境，补充以必要的相关历史材料，由教师或学生提出历史问题，探究历史问题，进而使问题得以解决，并对学生的学习过程与成果进行总结评价的教学方式。在高中历史问题探究教学中，应注意，问题是为探究而存在的，问题必须要具有足够的驱动力，即问题应当是真正有探究价值的问题。同时，探究是解决问题的必要手段，即学生在教师的指导下，通过探究自主寻求问题的答案。

二、高中历史问题探究式教学模式

（一）探究的问题要具有针对性

高中历史问题探究式教学要以问题为起点，围绕问题进行展开，所有问题的设计尤为重要。教师要注意，在问题探究式教学中，教师要根据教学目标、教学重点和学生的发展特点，设计问题，教师在对问题进行设计时，应该注意以下几个方面：其一，提出的问题要注重学生实践能力和思维能力的提高，要面向全体、全面发展，培养学生主动学习能力；其二，要根据人们对事物的认知规律，学生的认识能力提出问题，通过问题的提出引导学生主动的探索。

（二）探究的问题要具有趣味性

问题探究式教学主要目的就是激发学生的思考，发散学生的思维。因此，探究的问题要具有趣味性，通过问题的导入吸引学生的注意力，唤起他们强烈的求知欲望，促使学生搜索自己的知识库，从而极大调动学生的探究热情。例如，在岳麓版必修I第五单元第18课《马克思主义的诞生》的教学中，我导入新课时在展示材料后，提出问题。在20世纪末的1999年，先是由英国剑桥大学文理学院教授们发起，就谁是人类纪元第二个千年的“千年第一伟人”。这一命题进行了校内的征询、推选。投票结果是马克思位居第一，而似乎早已被习惯公认第一的爱因斯坦却屈居第二。随后，英国BBC广播公司，又以同一命题，在全球互联网上公开征询投票一个月。一个月下来，汇集全球投票的结果，仍然是马克思第一，爱因斯坦第二。马克思这个反资本主义的头号斗士为什么在这个资本主义高度发达的国家受到如此的推崇？通过这一问题的讨论，极大地调动了学生探究的热情。

（三）探究的问题要具有层次性

教学设计中所提出的问题要根据教学目标进行设计，要具有层次性，即问题是由浅入深的，提问时要将问题与学生的学习内容相联系，强调认知层次，例如，在岳麓版必修I第七单元第24课《两极对峙格局的形成》的教学中，本人提出了如下问题：①什么是“冷战”政策？美国为什么推行“冷戰”政策？②美国的“冷战”政策具体有何表现？③如何认识“马歇尔计划”与“杜鲁门主义”的相互关系及其实质？④社会主义阵营中主要有哪些国家？东欧社会主义国家是如何建立起来的？中国加入产生何影响？⑤欧亚国家的社会主义改革主要采取了哪些措施？⑧雅尔塔体系、两极格局和“冷战”三者的关系是什么？其中③⑧属于高层次（过程性）问题，①②④⑤属于低层（内容性）问题。

转变学生的学习方式，培养学生的综合素质，提高学生的历史学科素养是高中历史教学的追求。作为一名高中历史教师，要提高自身素养，更新教育观念，全面理解问题探究式教学，实现其在高中历史课堂教学的价值，提高高中历史教学效率。

[ 参 考 文 献 ]

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