用专业化破解“班主任危机”

张立美

记者近期在全国多地走访中小学时发现，因物质收入与精神压力不成正比，老师们担任班主任的意愿普遍不高。

众所周知，目前中小学班主任主要由任课老师兼任，大多数班主任其实是由语数外三门科目的老师担任。这使得中小学班主任在日常教学工作之外，还承担着繁重的班级管理工作。

尤为重要的是，中小学班主任权力虽然不大，但责任艰巨，在现实层面，权责无法厘清，相关责任甚至被无限放大。而且，班主任也容易成为师生矛盾的核心冲突点。比如，高考结束当晚，四川省资阳市乐至中学一位高三班主任被家长带人群殴。再比如，近日，出于对老师教学不满，安徽省五河县一名王姓学生家长竟然进入校内，威胁并殴打老师。许多中小学班主任背负着巨大的精神压力，身心疲惫成为他们的共同感受。

但与此同时，中小学班主任虽然在班主任工作、班级管理工作上付出了巨大的心血，背负着巨大的责任和压力，而他们获得的岗位津贴却很少。在很多地方，每月班主任津贴，少则几十块钱，多也不过四五百块钱，犹如鸡肋。

权衡之下，广大中小学老师当然不愿意担任班主任，“找罪受”。可见，中小学出现的“班主任危机”，说白了就是因为付出与回报的严重不匹配，大大挤压了班主任应有的职业幸福感、获得感。

如何破解中小学“班主任危机”？从治标之策上说，大幅提高班主任岗位津贴，在教师评先评优以及职称晋升上，要向担任班主任的老师倾斜，让班主任的付出与回报成正比，以增强班主任岗位吸引力。

排除学校师资压力等因素不说，未来未尝不可以推动中小学班主任走专职化、专业化道路，让任课老师从繁重的班主任工作中解放出来，也让班主任真正担负起学生人生成长道路上的引路人的角色。中小学生班主任跟大学班主任、辅导员一样，由专职人员担任中小学班主任，他们才可以全身心地投入到管理班级、服务学生等班主任工作之中。因为班主任与任课老师的工作性质是完全不同的，前者主要是管理和服务班集体，后者主要是教学，这也就决定了并不是每一位優秀授课老师都能胜任班主任工作。

（作者单位：山东省临沂市蒙阴县第二实验小学）