数学翻转课堂教学设计与应用研究

张振春

摘 要：翻转课堂是在新课程改革要求下衍生出的新型教学方式，适合初中学生学习的思维方式，适用于初中学生的学习状态。因此，积极有效使用翻转课堂教学设计，进一步提升数学教学效率，是初中数学教学方式改革的必经之路。本文主要阐述如何有效利用“翻转课堂”设计数学教学，以期为初中数学教学研究提供有价值的参考信息。

关键词：初中数学 翻转课堂 设计研究

教育领域是为社会输送人才的重要组成部分，对社会发展起着关键性作用。翻转课堂教学模式能够改善传统教学中的不足，一方面响应了新课程改革标准提出的要求，转变传统的教学模式，让学生积极主动地融入到课堂环境中；另一方面利用信息技术和多媒体教学技术，积极改善数学教学中的不足之处，促进教育教学迈向更高的发展台阶。

一、“翻转课堂”概述

（一）翻转课堂

翻转课堂最初是由美國化学教师提出的。这是对传统教学模式的一种颠覆，主要是在互联网时代下，转变传统的以“教师为主体，教师做指导，学生被动的接受知识”教学顺序，在课堂教学中，有效运用互联网信息技术，达到教育创新的目的，是目前实际教学中被广泛应用的一种教学方法。

在翻转课堂上，教师经过精心准备和设计教学方案，在新教学理念的指导下，对传统的教学方式进行创新，发挥学生在课堂上学习的主体地位，并在教学中有效培养学生发现问题、分析问题、解决问题的实际能力。

（二）初中数学翻转课堂设计的必要性

与传统的教学模式相比，将翻转课堂运用到初中数学的课堂教学中，具有三方面的优势：

首先，激发了学生的主体意识。翻转课堂的教学模式，打破了传统课堂教学模式。在新的教学模式下，学生可自主安排学习任务，解决学习问题，很好地满足个性化学习的需要，从而激发学生的学习热情和积极性。

其次，有助于“因材施教”教学思想的贯彻。在翻转课堂教学中，学生在上课之前可通过对教师已经设计的教学视频等资料进行详细了解，从而使学生了解到本课学习中的难点，总结自己在学习中遇到的困难。而教师可针对学生的具体情况，进行个性化的教学和辅导，真正贯彻实施“因材施教”的教学思想。

最后，有助于实现师生和谐。将翻转课堂应用到课堂教学中，能有效促进学生积极、主动思考问题，与教师开展面对面的交流以及学习上的良好互动，从而形成一种和谐的师生关系。使师生双方在和谐的基础上，共同学习，共同克服困难。

二、初中数学“翻转课堂”的设计和应用

（一）确立目标，主动参与

翻转课堂教学方法要求教师在新课开展前，帮助学生确立新课学习中的重难点内容及需掌握的重要知识，帮助学生确立学习目标，提升学生对学习内容的认识。引导学生确立学习目标，让学生在预习过程中分清内容的主次，有侧重预习教材，有效提升学生的学习效率。在实际教学过程中，教师要引导学生多角度、多变通思考问题，学会使用不同的方法引导学生解决数学难题。

例如，针对《零指数幂与负指数幂》这一部分内容，教师利用一些适宜的问题，如：将前面学过的正整数指数范围内幂的运算方式进行全体整数的运算，能否有效呢？引发学生对新问题的思考，学生简单思考后由教师引导进入新课的学习。在学习过程中，教师要不断从新问题的角度与学生进行沟通、探讨，适时鼓励学生、引导学生，让学生始终保持在对重点问题的有意注意及思考上，进而调动学生的学习兴趣，活跃教学范围，提升学生的学习意识。

（二）适时引导，主动探究

在传统的教学过程中，教师大都以“一言堂”“满堂灌”的方式开展教学，忽视了学生的主体地位及自主学习的重要性，翻转课堂设计有效地改善了这一不足之处。在翻转课堂教学方法影响下，教师注重“授学生以渔”的教学方式，通过对学生的引导，让学生自发形成对问题的思考与研究，让学生在主动探讨中获得启发，进而推动学生对其他教学内容的研究学习。在这个过程中教师要有效设计教学，以新颖的教学方式引起学生对问题的注意，让学生高度集中地思考问题。

例如，教师在讲解《平行四边形的特征》这一课时，改变传统的将平行四边形特征的理论知识直接传达给学生，让学生死记硬背。教师可以通过和学生一起折叠长方形，得到平行四边形后一起分析其特征。在这一过程中教师要鼓励学生大胆说出自己的猜测，让学生保持对问题分析的积极性，同时对学生的大胆猜测进行补充和说明，加深学生对教学内容的记忆和理解。

（三）优化结构，提升质量

利用翻转课堂帮助学生掌握基本的课堂知识后，教师要和学生进行适当的沟通和交流，进一步加深对教学重难点的分析和理解，在这一过程中教师可以采用分层教学和因材施教的方式优化课堂教学结构，让教学结构更具有层次性，让学生的知识积累有一个由简到难的逐层递进过程，从而提升课堂教学质量。同时，教师可以引导学生在教学评价中及时发现自身学习不足，开展自我评价让学生有效了解自身的学习情况，引起学生对学习的反思，养成良好的学习习惯。

（四）抓住翻转课堂关键点，实现生活化教学

按照新课标的要求，将数学知识有效运用到生活中，是学习数学的最终目的。因此，教师在组织教学时，要重视数学知识的实际应用，将课堂教学回归到生活，让学生运用所学到的知识，去分析、解决生活中遇到的实际问题，从而培养学生的数学应用能力。

另一方面，在具体的数学教学中，难免会遇到一些比较抽象的概念。如果仅限于传统的课堂教学方式，不仅让学生难以理解，而且还会导致课堂教学枯燥乏味。而在翻转课堂中，通过生活化的教学方式，将初中数学知识与生活实例有效地结合在一起，能有效提升数学的教学效果。

例如，在进行《角的认识》的翻转课堂教学中，关于“角”的概念，书上概括的是“角是一个端点引出的两条射线”，而学生针对这一概念理解并不深刻。因此，在进行翻转课堂设计的过程中，教师可将其与生活中的实例有效结合在一起，利用手臂的摆动、秋千的摇摆等，并通过视频的形式，进行动态式教学，让学生更加形象、直观地认识这一概念，并逐渐加深理解。

（五）应用翻转课堂，引导学习交流

与传统的课堂教学模式不同，在翻转课堂教学中，教师更加注重引导学生进行交流，这是实现学生自主学习的最主要方式之一。在翻转课堂中，学生通过课前学习，已经掌握了一定的知识，通过与同学之间的交流，取长补短，实现共同进步。同时，在交流的过程中，还有利于学生实现知识的分享，学生的知识不仅得以深化理解，而且得到了自我价值的积极肯定。

因此，在翻转课堂的教学中，教师应像重视备课一样重视视频的录制，让学生在观看视频的过程中，积极和同学相互沟通和讨论，同时针对学生无法解决的问题，教师应通过社交媒体、互联网等媒体，进行知识点的分析和讲解。

总之， 翻转课堂是一种全新的教学方式，教师要结合实际，让学生在一个轻松有趣的过程中学习。教师使用翻转课堂教学方法，能够提升自身的教学设计能力，开展多元化、信息化的教学，提升学生的学习能力，进而提升数学教学质量。因此，翻转课堂是推动初中数学教学进一步发展的有效教学方法之一。

参考文献：

[1]王培.基于翻转课堂教学模式的初中数学教学设计研究[D].陕西师范大学，2014.

[2]王世容.初中数学教学现状及解决对策[J].基础教育，2013（7）.

[3]孙丽梅.翻转课堂教学模式在初中数学教学中的应用[D].辽宁师范大学，2014.