议论文作文训练初探

王乐

摘 要：新课程改革以来，课时越来越紧，教学任务日益增加，留给学生写作文和教师批作文的时间就更少了。学生对于作文感觉很难，写作文更是不能形成体系。而高考中作文占的比重又很大，因此，必须认真备考，那么，如何在有限的时间内提高学生的作文水平就显得尤为重要。于是笔者决定在高中三年中有计划、有序列地对学生进行作文训练。将高中三年分为三个时间段，高一积累素材，高二训练结构，高三限时训练。以此培养学生系统的作文写作。

关键词：作文教学；序列化；写作模块

【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2018）07B-0043-02

笔者从事语文教学已十年，在周而复始的教学任务中，有过很多学习和反思，也在不断改进教学方法，更新教学内容。但对作文的教学一直感觉很茫然。新课程改革以来，课时越来越紧，教学任务日益增加，感觉学生写作文和教师批作文的时间越来越少。学生对于作文感觉很难，写作文更是不能形成体系。而高考中作文所占比重又很大，必须认真备考，那么如何在有限的时间内提高学生的作文水平就显得尤为重要。于是，笔者决定在高中三年中有计划、有序列地对学生进行作文训练。

如今教材选用的是人教版课标实验教材，在写作模块中，必修一、必修二为记叙文写作训练，必修三、必修四为议论文写作训练。在必修三中讲解了议论文写作的一般要求，包括立论、论据、论证，而必修四则从议论的不同结构形式，议论的不同方式以及辩证分析出发，要求议论要展开思路，议论要深入、深刻。必修五则是从议论深刻、抒情充实、语言有文采、构思新颖、有创意等方面来阐释高中生作文需要达到的标准。如果完全按照必修教材所涉及的序列，在现有的教学课时以及实际的教学实践中很难达到。主要是由于初高中作文训练的衔接问题。初中时，学生基本写的都是记叙文，而在高中阶段，从每次考试判卷直至高考判卷中会发现，议论文得分相对稳定并且会更容易得高分。再者，如果在高中时重复训练记叙文的写作，不仅费时而且容易引起学生对作文的厌烦。在教学课时少、内容繁多的情况下，高中的作文教学常常会遇到“捉襟见肘”的现象。鉴于此，我在高中阶段的作文教学主要是进行议论文的训练。笔者做了如下初探：

一、高一阶段积累经典素材，培养学生写作文的兴趣，积累名言妙句，锤炼语言

我们常说巧妇难为无米之炊，要想写好议论文，没有论据是不行的。学生刚刚进入高中，对议论文还不是很熟悉，如果单纯讲授理论知识，难免枯燥，而且会让学生产生畏难情绪。所以，在高一阶段，我主要以讲故事的形式来讲解素材，让学生积累论据。每周利用一次晚补时间讲述素材。前四周由我来主讲，如果讲人物，就要讲清楚人物的经历，要求全方位展现人物的性格特征、精神品质，切入角度要多样，并最终总结出这个素材的适用话题。做到把一个素材从不同角度发散，比如“路易威登”这个素材，我们至少可以从四个方面来思考：第一是胸怀理想，勇于拼搏；第二是抓住机遇，奋力进取；第三是坚持不懈，永不言败；第四是懂得舍弃，敢于创新。当我们写到涉及这几方面的话题时，就可以很好地运用这个经典的材料。面对一个素材，我们要做到“一材多用”，从一个基点把材料发散出去，充分认识材料，大胆挖掘材料的内涵，并灵活运用到作文中。

每讲完一期素材，我会让学生以其中任意一个话题为切入点，阐释自己的观点看法，我会给出一个固定的段落，即运用一定的句式或是运用美好的修辞等表现手法的妙句，让学生模仿固定段落写观点，然后再自己写一段，这样，不仅训练了学生写作文的语言，还能让学生练习针对观点展开论述的能力，可谓一举多得。

除了做单个素材，一定时间后，我们还会进行横向的总结。把若干个看似不相关的材料聚合起来，让他发挥“组合”的优势。当几个材料放在一起比较时，我们可以从他们的相似点、相关点和相反点等方面对材料之间的关系进行分析。多个材料组合起来，变化多，角度也会很新。学生可以在这样的横向总结练习中，慢慢培养聚合性的思维，深入分析材料，灵活运用材料。这样做同时也训练了学生筛选整合，分析概括的能力，对于学生阅读能力的培养也大有裨益。

二、 高二阶段进行话题总结，精练各种议论文段落

在高一一学年中，学生已经积累了足够多的经典素材，通过横向纵向的分析总结，学生对于材料的运用已有了一定的积淀。那么在高二阶段就有了新任务。第一是结合审题立意训练，积累话题，将这些话题都作为“母题”，构建“母题”链接转化。同样利用每周一节的晚补时间，提前布置材料，这些材料都是我精选的，在审题立意上有一定难度，因为我觉得难的东西可以激发学生的挑战性，增加他们的兴趣。在话题上能给人以正能量，同时很有思想性，再者也可以训练学生的思维能力。学生以小组为单位，从审题立意，到话题总结，到论据选择均由小组提前商讨，并做成幻灯片给其他同学做展示，教师可以提前指导。讲解完后学生将每期的话题以成文的形式总结积累在本上，经典话题积累到一定程度，那么，在高二下半学期开始就可以进行议论段落的精练环节。例如：举例论证的段落一般由五部分构成，分别是观点句，阐释句，材料句，分析句，总结句。给定适当的话题，让学生来练习围绕论点写精当的、说理清晰明了的议论段落。形式可以多样，一开始可以给定写好的两个段落，让学生比较优劣，接着可以为给定的段落纠错，最后可以让学生自己来写。这种段落训练几周之后，接着可以训练分论点段落的精写，可以参照《劝学》这篇文章，从“是什么”“为什么”“怎么办”这几个部分逐一训练学生拟写分论点的能力，可以给出一定的公式，让学生增进理解力，增强写作兴趣。例如：在论述“为什么学习是不可以停止”的这一论点时，可以由果溯因，利用“……可以使……”这个公式来做，很容易就可以写成。学习可以使我们提高自己，可以使我们改变自己，可以使我们不断进步……还可以利用《师说》这篇文章来训练学生对对比论证段落的精写……精练段落的类型很多，这里就不一一举例了。

作文结构的训练，由易到难，先从最基本的五段论开始，再到分论点的形式，再到并列递进的格式，还有起承转合，以及各种论证方式的运用、假设、比喻、对比、详略等等，这一系列训练结束过后，学生基本上对写作议论文做到了心中有数，而且每周一次的作文训练也让学生对作文毫无畏惧感了。

三、 高三階段训练并巩固作文结构，以及继续积累新鲜素材

有了高一、高二两年的作文序列化训练，学生对于议论文的写作技法有了较为清晰地认识，并且素材的储备也有了很多的积淀，审题立意方面的能力也明显提高。这时进入高三阶段主要训练成文，在训练之前，可以利用三节课时间引领学生总结巩固议论文的几种常见写作结构：三段论，分论点，破立结合对比分析，论据叠加等等，有了清晰地理论把握，加上高二时精练议论段落的经验和能力，接下来需要的就是速度了。以一节课40分钟为一个训练课时，从审题立意到论据选择，再到布局谋篇，还有语言润色以及论证方法的选择，全部在一节课完成，整整半年全部训练这个，第二学期开始，添加最新素材积累这一环节，目的在于让学生了解最新时事，运用最新的素材丰富文章，为文章增色。

王荣生老师说：“写作这个领域，可能是一个要大改的领域，而大改的一个主要取向就是基于学情。”真心希望此次对于作文教学的一点想法和做法能够是一个基于学情的朝着正确方向进行探索的开始。

参考文献：

[1]孙绍振.议论文写作：寻找黑天鹅[J].语文建设，2011，（9）.

[2]肖庆华.限时议论文“三三制”结构训练[J].福建基础教育研究，2011，（7）.

[3]陈广林.万丈高楼平地起 文章锦绣密密织——议论文的常见结构[J].考试周刊，2013，（25）.