小学数学应用题教学

周晓东

【摘要】随着我国综合国力的不断提升，文化教育越来越被重视，小学教育是学生教育的开始，打好基础，才能在接下来的学习中学好。应用题的学习在小学教学的过程中占很大的比重，而且应用题的生活实用性比较强。所以为了培养小学生的解题能力，小学数学教师优化了小学数学应用题教学的方法，为提高小学生的应用题解题能力做好准备。本文简单分析了如何在小学数学教学中优化应用题的教学策略。

【关键词】应用题教学 数学素养 小学数学 解题关键

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0142-02

应用题教学是小学数学教师面临的一个重要难题，因为应用题是小学数学学习中的重中之重，同时也是小学生难以理解的题型。因为小学生对系统的学习方法还没有掌握，理解能力和思维想象能力比较差，遇到应用题就很容易迷惑，不知所措，需要教师给予帮助。小学数学课本加起来一共12本，基本上每本课本中都有或简单或复杂的应用题，因此，在实际的小学数学教学中，教师应该多花时间研究应用题的教学策略，提高小学生的数学素养。

一、教会小学生正确理解应用题

小学数学的应用题的难点，并不是题中数据的大小和多少，而是应用题中数据之间的关系，理解应用题的意思很重要，有时候虽然应用题中数据很多，但是只有几个数据有意义，这就需要学生对应用题进行分析。分析的第一步就是审题，必须认认真真、仔仔细细把题目完完整整的读一遍，了解题中发生了什么，怎样发生的，这些都是我们解应用题的关键。结果如何，即是应用题的问题。想要解开问题，就要知道应用题的条件，根据所给条件进行应用题的求解。对于条件关系比较复杂的应用题，学生还可以通过画图和实物摆放来辅助解题，这样应用题就被分析分解，数据之间的关系就会直观的体现出来，方便学生对应用题的解答。

例如，小学生在做这样一道应用题时：公园里要种两种树，松树和杨树，已经知道松树要种26棵，要种的杨树是松树的3倍，问公园里一共需要种多少棵树？ 教师应该引导学生找出应用题里有哪些数据，数据之间有什么关系，哪些数据是直接可以用的。还可以让学生在读题的过程中在草稿纸画图分析，这样学生对应用题提供的条件更清楚，很容易就可以解答应用题了。学生觉得应用题难，一般是不会处理应用题条件的关系，一旦学生明白了应用题数据间的相互关系，应用题就迎刃而解了。所以，小学数学应用题教学，教师教会小学生处理应用题条件关系是一个重要任务。

二、引导小学生寻找解应用题关键点

在小学数学应用题教学中，教师应该注重帮助学生养成良好的解题习惯，保证应用题解答步骤是完整的，通过验算验证答案的准确性。应用题的列式计算是可以知道应用题的答案，但是为什么这么列式还没有搞明白。应用题解答都是有关键点，都是学生往往被应用题叙述的情节迷惑，教师帮助学生关键点，是应用题教学的关键。

例如，求平均数的这类应用题：花花、兰兰和芳芳因为在幼儿园表现优秀，获得了小糖果奖励。他们平均某人有15个，其中芳芳有13个小糖果，兰兰有16个小糖果，那么，花花有多少个小糖果呢？这道应用题对小学生来说相对困难，学生被平均数困扰，无法知道小糖果的总数，就会陷入困惑，而且倍数3需要提炼，教师从根据平均数求总数下手教学，就是这類应用题的解题关键。又例如，丽丽和婷婷在操场跑道同一地方方向相反的同时出发，操场的跑道是400米的，丽丽每分钟走35米，婷婷每分钟45米，问，经过多久，丽丽和婷婷会相遇？ 这道应用题的难点在于两者都是运动，学生往往单独算一个，就会忽略另一个。教师教学时可以从画图开始，帮助学生理解这道题，找到关键点同时出发，把速度看成一个，路程是跑道，应用题就解决了。

三、把应用题跟生活建立联系

数学中的应用题基本上都来自生活，所以说，数学应用题教育其实就是教育学生解决生活中问题。所以，小学数学应用题教育应该跟小学生的日常生活紧密联系，教师在应用题教学过程中应该跟生活联系起来，帮助学生理解题意。应用题的生活化教学是应用题教学的一大优势。

例如，教师进行一步不能得出答案的应用题时，可以把“小芳有100元钱，买了12本笔记本，每个笔记本8元钱，问，小芳还剩下多少钱？ ”教师可以换一种方法表达“我们班有12个同学可以获得一个笔记本奖励，一个笔记本8元钱，我去超市买笔记本，带100元够吗？”改编后应用题更加接近小学生的生活，小学生更容易理解题意。题目跟生活的紧密联系，让学生在生活中会主动通过数学来解决遇到的问题。生活化的教学还可以把不容易理解的数学语言变得有意思起来，用更容易理解的方式来表达应用题。例如，分数应用题教学内容对小学生来说是难以理解的。对于“甲乙共同完成工程，甲的工作量是乙的几分之几，乙的工作量是全部工程的几分之几，求甲乙”这样的应用题，教师应该帮助学生联系实际生活，对题目进行改编，在实际生活中发现同样的现象，通过自己编题、解题，熟练掌握这类应用题的解决办法。

小学数学中的应用题对学生数学能力的培养有很重要的作用，而且对小学生的积极成长有积极意义。所以，小学数学教师应该把应用题教学放在优先地位，积极引导小学生学习应用题，发展小学生思考和解决问题的能力。教师应该通过应用题教学策略帮助学生学会解题，掌握解题技巧。

参考文献：

[1]杨有润.浅谈小学数学应用题的教学策略和创新思维的培养[J].成功：教育， 2011（10）：181.

[2]孙良明.浅谈小学数学简单应用题教学新思路[J].吉林画报，2014（3）： 30-31.

[3]聂卓霞.小学数学应用题教学的实践与探索[J].学周刊， 2013（14）：88.