幼儿园玩沙活动的问题及其改进策略研究

张静

【摘要】本文通过对F幼儿园小A班的34名幼儿（其中男幼儿18名，女幼儿16名）进行观察，分析玩沙活动对幼儿包括心理智力在内的影响，从幼儿园中的实践活动和亲身体会讨论当前玩沙活动中的不足之处，并提出改进方法。希望改进后的玩沙活动能提升幼儿的活动兴趣，使玩沙活动的益处最大化体现。

【关键词】幼儿园玩沙活动 游戏问题 游戏改进策略

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）25-0008-02

一、玩沙活动的概念

玩沙又叫沙戏、沙土游戏，即是幼儿使用沙、土进行构造的游戏，是幼儿通过想象和手的操作，对沙进行改造和建构，以成品创造性地反应其对身边事物的印象的一种活动。玩沙活动的基本材料是常见的自然沙土，以及塑料模具水桶树枝等等无毒无害的材料，沙土是不定型材料，可塑性强，可以变换出很多结构，可以满足儿童摆弄物体的愿望，深受孩子们喜爱。

二、玩沙活动的价值

（一）促进幼儿身体素质提高

实践证明，玩沙活动是促进幼儿身体素质提高的良好途径。身体成长需要阳光给身体补充钙质儿童生长发育快，玩沙活动的沙池常常是露天的场所，活动能让孩子晒到阳光，使他们身体健康得到有利影响；通过观察，我们发现玩沙活动中孩子的手需要进行精细的动作如放置塑料模型，压制出图案，这一系列动作能促进他们的细小肌肉发育；而移动沙子、提桶等需要手臂与身体协调的运动则能锻炼他们大肌肉的活动灵活度。

（二）提高幼儿认知水平

幼儿的认知水平的提高也可来源于玩沙活动。在玩沙活动中幼儿一开始需要接触和了解各种活动中出现的工具和材料。他们将会熟悉自然材料和人工材料的质感，了解以及学习到使用简单的工具去改造自然的材料，给了他们工具能改造自然的简单概念；接下来他们将通过和其他幼儿的沟通以及老师的提示去做出“作品”，而这一过程又能引发孩子思考教会孩子学习。[1]

（三）提升幼儿社交能力

幼儿的社交能力可以在活动中发展提高。玩沙活动一般是多人的活动，孩子在活动中常常需要和其他伙伴共享材料；这一现象会激发一系列诸如谈判，妥协以及合作等社交场景。通过老师的辅导能让孩子理解合作的意义，提高幼儿的社交能力[2]。

（四）幼儿易于接受的活动形式

在教学实践中我们注意到玩沙活动在小班的教学中很受孩子的喜爱，比起其它活动，它娱乐的方式更容易让孩子接受，同时在娱乐中激发孩子的创造力。玩沙活动中柔软，可玩性极强的的沙子对小孩安全，无刺激，是理性且经济的幼儿玩耍材料[3]。

三、玩沙活动中存在的问题

（一）活动场地太小

F幼儿园拥有一个面积约2.3m2的圆形室外固定沙池。沙池位于升旗台旁，与跳跳床、海洋球池等户外器械相邻，周边有一排4个洗手池（如图1所示）。小A班玩沙活动时间，唯一的沙池被该班的幼儿挤满，一个幼儿如果想站起来去拿东西很有可能在不经意间破坏了别的幼儿的作品。

（二）辅助材料投放不足

在玩沙活动中，暖暖、晨晨与铭铭想一起建一座城堡。于是他们开始一起堆沙。可是堆来堆去，只有种着树的沙堆，他们觉得一点儿也不像城堡，就想要自己的城堡有小动物进来住，还想在城堡四周建个围墙。可是三个孩子找了很久也没找到合适的材料，最后只好在沙堆周边在堆一圈沙子当围墙了。（如图2所示）

辅助材料投放不足，这难以满足幼儿日常活动的需要，在某种程度上限制了幼儿合作行为的发生和合作能力的提高。

（三）教师指导亟待放手

由于幼儿的身心特点，他们对周围事物认知有一定的局限性，笔者发现在玩沙活动过程中，幼儿会出现各种各样的问题，如选择材料时候，幼儿不一定会按照规定有序地选择需要的材料，也不是所有幼儿都会发挥出材料的价值。但因为是小班的幼儿，有时候教师会不放心让他们自己选择材料、自己处理问题，会代替幼儿选择材料，代替幼他们处理洒出来的水。教师这样做看起来像是很负责任的行为，但实际上可能剥夺了幼儿发展的机会，让幼儿越来越具有依赖性[4]。

四、玩沙活动的改进策略

（一）合理创设玩沙环境

环境是重要的教育资源。因此，教师们应该给幼儿布置合乎规定，安全合理的玩沙环境，提供数量合适种类丰富的活动器材给幼儿们施展的环境。正常情况下，幼儿园应当有与其规模相适应的户外活动场地，配备必要的游戏和体育活动设备，创造条件开辟沙地、水池、植物园地等，并根据幼儿园活动的需要绿化、美化园地[1]。幼儿们比较活泼，所以布置后的活动环境应该足够孩子们来回活动，走动沟通，同时不影响到别的孩子的作业。不再压抑的环境才能给孩子社交活动能力带来提高。

（二）提供丰富的活动材料

“材料是开启孩子智慧之门的金钥匙。”幼儿无论如何进行什么样的活动都离不开材料，材料也是激发、支持、发展幼儿合作行为的媒介。只需要增加一些附件，就可以使玩沙游戏更丰富。所以，在玩沙活动中，除了要为幼儿提供常规材料之外，还要投入一些能够促进幼儿合作建构或角色扮演活动的辅助材料。比如量器及观测类材料（如天平、量杯、放大镜等）能帮助幼儿获得早期的测量、平衡、守恒等概念，促进幼儿科学思维的发展；废弃物品（如废旧瓶子、瓶盖管子等）能激发幼儿的创造潜能，进一步激发幼儿的游戏兴趣：装扮类材料（如积木、饼干模型、玩偶等）能帮助幼儿拓展游戏。将角色扮演引入玩沙活动，提升幼儿玩沙游戏的质量。

（三）提高教师的游戏指导水平

研究表明，教师适宜的指导，能促进幼儿的游戏兴趣和提高幼兒的能力。《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”借由上文的案例，我们能看到活动中的场地范围，工具数量，材料的选择，还有老师的活动指导程度等都会影响孩子的游戏质量。负责指导活动的老师不光要关注活动场地是否安全合理；还要密切关注孩子的心理活动，适时帮助进行较慢的孩子，给予他们指导，确保孩子们在活动中都能得到成就感以及与他人合作带来时的愉悦感。所以教师应该做到注意幼儿的一举一动，通过实践学习如何合理帮助幼儿安全有效的进行玩沙活动，在合适的时机帮助他们，指点他们。[5]从而实现，玩沙活动中创造“幼儿教幼儿，幼儿帮幼儿”的良性互动。

参考文献：

[1]王岐琳.童味教育：角色游戏材料适宜性[J].新课程（综合版），2017，09.

[2]许雅清.幼儿园沙水游戏的组织与指导[J].家教世界，2017，09.

[3]杜金凤.谈如何通过沙水游戏培养幼儿的探索意识[J].中国校外教育，2017，25.

[4]吴梦嘉.大班幼儿主题玩沙游戏指导策略研究[D].浙江省：浙江师范大学杭州幼儿师范学院，2016.

[5]郭文娟.探索沙的秘密[J].教研管理，2015，9：76-77.