浅谈家园合作形式的幼儿绘画教学

【摘要】绘画是幼儿教育的重要课程，是培养幼儿审美意识和情感表达的有效途径，在现代素质教育理念推广和普及的前提下，幼儿绘画教学得到了社会的广泛关注。家庭和幼儿园是幼儿学习生活的主要场所，实现家庭教育和幼儿园教育的有效结合，能够促进幼儿教育的健康发展。

【关键词】幼儿绘画 家园合作形式 教学应用

【中图分类号】G613.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0198-01

绘画教学是提升幼儿素质教育的重要措施，提高幼儿的表现力和创造力，幼儿绘画教学离不开家庭和幼儿园的共同教育，以家园合作形式为主的教学模式，为幼儿营造良好的绘画环境。

一、幼儿绘画教学现状及特征分析

幼儿绘画教学是指面向3至7岁的学龄前儿童的教育，这一阶段的学生其身体和心理还处于发展阶段，语言和情感表达能力受到限制，绘画成为幼儿情感宣泄的重要途径。据调查表明3至4岁的幼儿已经开始有意识的用绘画来表达个人对世界的认知，绘画内容以抽象为主，杂乱无章，遵循自己的本能；4至5岁的幼儿智力和认知水平得到进一步发展，绘画内容也逐渐清晰，结构分明，内容丰富多彩；5至7岁的幼儿基本已经流畅的色彩和线条表达出绘画的主题和中心思想，画面逐渐变得主次分明，比例适中。此外幼儿的绘画水平还受到生活环境、教育方法、先天遗传等各种因素的影响，幼儿表现出来的绘画水平存在个体差异，这就要求在指导幼儿绘画的规程中要因材施教，针对幼儿的学习能力和学习情况开展不同的教学计划，真正发挥幼儿教学的积极作用。

二、家园合作形式下幼儿绘画教学的优势

随着素质教育理念的推广和普及，教育部明确指出了实现幼儿素质教育的途径就是要建立和探索以家庭、社区和幼儿园紧密联合的教学途径，利用社会提供的各种教学资源，实现幼儿的健康发展。一方面需要充分发挥幼儿园美术教师的专业能力和教学水平，幼儿教师作为幼儿成长生涯中的引导者，需要充分掌握幼儿的心理发展规律和成长特点，了解不同年龄阶段和层次幼儿的绘画特点，开展有利于整体幼儿绘画水平和质量的提高。然而在具体的和教学过程中，一个班级的幼儿园人数比较多，教师不可能兼顾到所有幼儿的绘画情况，这就需要家庭的配合，实现家庭教育和幼儿园教学的有效结合；另一方面家庭是幼儿休息和放松的地方，幼儿在家庭中能够充分解放天性，随心所欲的表达自己的想法，为此家长要做好幼儿的引导工作，听从专业教师的指导建议，展开科学的家庭教育，不仅能够有效的提高幼儿绘画水平，还能够促进家庭的和谐。

三、发挥家园合作形式幼儿绘画教学的有效途径

（一）开展丰富多彩的亲子绘画活动

以家庭为基础的教学活动需要得到家长的支持和行动，每个幼儿所处的家庭生活环境不同，为此幼儿教师要针对幼儿的家庭环境，制定符合家庭特色的亲子活动，比如说时间充裕的家庭可以全程陪伴幼儿，对于工作时间繁忙的家庭尽可能的减少陪伴时间，提高陪伴的效率和质量。此外和谐的家庭环境对幼儿的绘画水平也有显著的提升和影响，和谐的家庭氛围使得幼儿在绘画过程中保持着身心愉悦的状态，画出来的作品内容也充满真善美，良好的绘画环境还需要家长为幼儿做好充足的绘画道具准备，如水彩笔、绘画纸、蜡笔等，满足幼儿不同的绘画需求；同时帮助幼儿建立绘画档案，收集和保存幼儿的绘画作品，仔细聆听幼儿的创作灵感和绘画内容，尊重幼儿的一切行为，能够有效的激发幼儿的绘画兴趣，起到锻炼幼儿语言表达和情感体验的作用。

（二）为家园合作形式教学提供专业指导

以家园合作形式为主幼儿绘画教学其重点在于家庭教育上，幼儿园中有专业的教师对幼儿进行专业的指导，而家庭教育中会产生各种突发情况而导致家长束手无策，无法实现幼儿的正确教育，为此需要幼儿教师做好家长的指导工作。

首先家长要充分了解不同阶段幼儿的心理发展特点和绘画目的，从上文的分析可以发现，不同阶段幼儿的绘画水平和能力是不同的，从开始的杂乱无章、抽象绘画到后期的主次分明、结构清晰，离不开家长正确的引导和示范；其次重视对幼儿绘画要素的教学，随着时间的增长，幼儿的绘画水平也会逐渐得到提高和发展，教师和家长能够通过绘画作用了解幼儿的思维模式和心理特征，尤其是色彩的运用，初步展现了幼儿的性格，这一阶段需要家长做好引导工作，培养幼儿正确的认知和思维模式；最后幼儿会将自己对家庭的情感通过绘画的形式展现出来，家长需要及时注意和观察幼儿在绘画中展现的主题思想，并结合教师的指导建议，及时调整对幼儿的教学计划，进而推動幼儿教学事业健康发展。

参考文献：

[1]李玲玲.家园合作解读幼儿绘画的方法[J].美术教育研究.2015（11）

[2]周兰梅.爱画画又怕画画的桐桐——家园合作对幼儿绘画心理的矫治[J].福建教育.2014（12）

作者简介：

尹茹（1981.7-），女，甘肃徽县人，本科学历，甘肃省兰州市城关区保育院二级教师；研究方向：幼儿园美术教育。