翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用

汤琼

【摘要】随着科学技术的快速发展，信息技术越来越多的应用于学校教育之中，并对各门学科的教学改革都带来了深刻影响，尤其是对新形势下的高职数学教学。翻转课堂是一种利用科学技术让学生能够随时随地学习知识的教学方法，它不仅能激发学生的学习兴趣，还能有效提高课堂的教学效率。接下来，本文即围绕“翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用”的相关内容展开讨论与研究。

【关键词】翻转课堂 高职数学 运用策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0141-01

翻转课堂作为一种新型的教学模式，为传统的课堂教学注入了新的能量，提供了新的思路。它打破了传统教学中学生只能一味地局限于课堂来接受知识的固定模式，建立了学生能够通过教学视频等来完成知识学习的新模式。因此，教师一定要抓紧这个教学契机，充分利用翻转课堂在教学方面的独特优势，以此开拓学生的视野，提高学生的学习效率。

一、翻转课堂教学模式的优势

新事物既然拥有足够的发展空间，并能受到人们的青睐，那它一定有着自身的独特优势，翻转课堂也不例外。翻转课堂能够在当今社会和教学中取得地位，主要是与其他的教学模式相比，它在教学中有着独特的优势：

（一）体现学生的主体性

众所周知，在传统的教学课堂中，教师是学生的引导者，在课堂上有着十分重要的地位。但是，随着翻转课堂在教育中的深入推进，有人却提出了翻转课堂就是“视频代替教师”等言论，这些理解严重忽视了教师在课堂上的重要地位和作用。其实，翻转课堂只是将教师和学生们之间的地位进行了优化和重建，真正地做到了“以学生为课堂的中心”，在这一过程中教师扮演着教学资源的开发者和指导者，其作用是万万不能忽略的。

（二）构建新型的师生关系

在传统课堂的面对面教学中，一节课四十五分钟，教师一直都在传授知识，讲解知识，与学生互动的时间少之又少，使学生只能被动的接受知识，做一个安静的“聆听者”和“跟随者”，完全失去了学习的自主积极性和兴趣。而翻转课堂则是，不论是学生在课下通过教学视频自学还是在课上与教师交流，都能体现出师生间对话的增加，体现学生的主体地位。自学时，学生遇到不懂的问题，可以及时向老师咨询并发表自己的见解，让学生自己掌握学习时间，并能给自己建立一个独特的学习节奏和空间；在课上，可以与学生、老师展开随时的交流与沟通，做到高效的分析问题和解决问题，以此體现一种新型的师生关系。

二、翻转课堂教学模式在高职数学教学中的运用

（一）利用翻转课堂区分课前任务和课前预习

在以往的数学课堂教学中，课前预习是学生学习中一个十分重要的环节，这一环节看似与翻转课堂中提出的课前任务没有差别，实际上却大有不同。传统教学模式中的课前预习只是为了让学生提前熟悉课本，而并不注重学生的预习效果，更不会通过课前提问去检验学生们是否真正的预习了。导致学生对课前预习也没有一个重视的态度，每次预习就只是形式化的应付老师而已。但是，翻转课堂却是需要学生带着课前任务来进行学习的一项学习活动。例如：在学习“曲面的面积”的时候，老师就会通过课前发布的与课文相关的教学视频对学生提出一些问题，“你刚才观察到了哪些曲面图形？它们有哪些特征？对于这些曲面你又有什么看法？”通过学生对这些问题的回答，老师就可以有效地检查学生们对课前任务的完成情况。在回答的同时学生还能够更好的将自己的不足展现出来，让教师在教学时就可以更有针对性和方向性的讲解知识，潜在地提高了学生自主学习的能力，也相应提高了数学课堂的教学效益。

（二）利用翻转课堂突破教学重难点

学习高职数学的这一阶段，是学生学习新知识、接受新知识的最佳时期。这就需要教师在运用翻转课堂时应多与学生沟通交流，了解他们的思维模式以及心理特征，并据此来进行课堂教学。这样不仅能够体现学生的主体地位，还能锻炼他们的思维，从而更好的帮助学生突破学习的重点与难点，以此有效提高学生的学习效率。例如：在教学《函数图像的描绘》时，大部分学生由于想象力等思维能力受限，则无法根据函数公式准确判断出函数的开口方向是向上还是向下以及曲线的凹凸是怎样的，就导致学生在课堂上的注意力不集中，积极性也不高。所以，我在教这部分重难点知识的时候，就利用了现代教育技术——翻转课堂，给学生播放与该课程相关的卡通短视频，让学生在观看视频的过程中也动手比划函数是如何描绘的。在这种动画以及画面对比色强烈的视觉冲击下，就让他们对函数的描绘和曲线凹凸的判定等重难点知识有了新的认识。

三、总结

笔者认为，在高职数学教学中运用翻转课堂不仅能激发学生的学习兴趣，还能培养学生良好的数学思维。所以，如果数学教师能够充分利用翻转课堂，并以学生为教学主体，那么，学生的学习效率一定会得到提高，课堂的教学质量也一定会大有提升。

参考文献：

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