初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策探析

温志强

【摘要】如今，在初中数学课堂中教师会结合学生的实际学习情况，采取导学案教学模式或是小组合作学习的方法，结合课堂上的成效，这两种教学方法虽然能在一定程度上提升学生的学习水平，但仍存在很多问题。本篇文章简要分析了初中数学导学案教学模式与小组学习方法的整合对策，这对于改善教学质量具有重要意义。

【关键词】初中数学 导学案教学模式 小组合作实习

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0127-02

随着新课改不断提出的新要求，教育体制改革的不断深化，探究和创新教学模式，成了当前人们研究的重要课题，尤其是在转变教师教学理念、改进学生学习方法上下了很深的功夫，虽然取得了一些重要成果，但仍存在很多不足之处，比如学案导学模式和小组合作学习这两种教学方法各有优缺点。当前，许多教师推崇将学案导学模式和小组合作学习相互整合的方法，结合学生的个体差异进行因材施教。

一、学案导学模式和小组合作学习的概念

学案导学教学模式，就是要坚持一切教学工作要围绕学生为中心，运用导学方法，教师充分发挥言传身教的作用，增强学生的主人翁意识，引导学生养成自我学习的良好习惯，由要求学生学习转变为学生自主学习，同时，也增加了师生之间的双向互动[1]。学案导学的核心理念就是引导学习、导入问题、课上授课和概括总结，增强了学生自主学习意识，激发了学生的学习潜能。

小组合作学习是一种新型的学习模式，是一种操作性较强的教学方法，在进行小组合作学习前，教师要明确以这种方式索要实现的教学成果，结合主客观环境和学生的个体差异，让学生在小组讨论的方式下，实现学生之间的互帮互助，由学习水平高的学生充分带动学习水平低的同学，进而提升整个班级的学习能力。

二、导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策应用分析

在将学案导学教学模式和小组合作方法相互结合、相互整合的过程中，要结合二者利弊，教师在课堂上先采取学案导学模式，再让学生应用小组讨论的学习方法，进而提升学生的学习效率、实现教学效果。初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合对策主要有以下几点：

（一）加强师生的双向互动

从学生的角度而言，在实际的课堂中，采取小组合作的学习方法，主要是为了加强师生的双向互动，加强学生与学生之间的互动[2]。首先，教师对学生的学习水平进行综合考量，结合学生的个体差异，将学习水平较高的学生和学习水平相对低下的学生合理搭配在一起，将班级学生分成若干小组，并以学生投票评比的方式选取小组长；教师要对小组长进行合理疏导，且每一学期更换一名小组长，保证学生之间公平公正的同时，又激发了学生的积极性。其次，教师要明确制定整体的教学目标、小组目标和学生个人目标。最后，教师将每一个小组看作是一个单位，引导小组长充分发挥自己的角色，承担相应的责任。教师在应用学案导学、进行小组合作学习中，最基础的保障就是师生间的双向互动，教师要放下自己的架子，学会换位思考，为学生营造轻松愉悦的学习氛围，在引导学生学习时时刻注重和学生的交流，要采取学生提出的合理化建议[3]。

（二）在导学案教学模式中强化课堂操作细则

导学案的撰写要有理有据，教师要合理运用学案强化教学效果，值得注意的是，在创新导学学案的写作方式和技巧时，也不能偏离了初中生的数学教材，根据初中生的数学教材内容制定知识重难点、学习目标和例题专研等环节。导学学案的形式是不能千篇一律，教师要大力发扬自主创新的精神，实现导学案样式的多元化，如新知识、复习题和试卷总结等内容。比如，在新知识细节上，教师可采取学案引导的方法，让小组长带领组员对知识进行预习，教师对此进行一一检验。

（三）教師做好对学生的监督管理工作

学案导学模式和小组合作学习整合的教学方法，既加强了师生之间的沟通交流、双向互动，又要求教师做好对学生的监督管理工作，以此来提升学生的学习能力和综合素质。比如，在采取学案导学模式下，进行小组合作学习时，教师不能对小组间的讨论情况、学习情况置之不理，要适当发挥监管作用，不断加强和督促学生的小组合作学习。对此，教师可采取相应的奖惩措施，对于表现优秀的同学给予奖励，对于存在问题的学生给予及时纠正[4]。

结束语：

初中数学课堂中，教师在采取导学案教学模式和小组合作学习相互整合的教学方法时，要明确两者的概念，将两者的优点相互结合，在具体过程中要加强师生间的互动，加强学生和学生之间的互动，强化课堂细则，并做好对学生的监督管理，保证全体提升学生的综合能力。导学案教学模式和小组合作学习结合的方法，对于推进教育转型和改革具有重要意义。

参考文献：

[1]曹芹蓉.初中数学导学案教学模式与小组合作学习法的整合策略研究[J].亚太教育，2015，（35）：136.

[2]项钰瀛.小组合作学习模式下初中数学导学案的实践研究[D].辽宁师范大学，2016.

[3]何绍军，朱宸材.谈“学案导学、合作助学”模式在初中数学教学中的整合与应用[J].数学教学通讯，2015，（7）：25-26.

[4]李琴.实施任务驱动型初中数学课堂教学改革的思考[J].新课程导学，2016，（8）：14.