初探应用CAI与小学数学教学的整合

金春雷

【摘要】CAI——计算机辅助教学集文字、符号、声音、动画、图形、影像于一体，已成为信息时代一种新的教学手段和发展方向， CAI与小学数学教学整合应遵循它们的原则，应与原有的传统教学手段一起相互补充，才能促进小学数学课堂教学的改革与发展，才能使我们的课堂教学多姿多彩，取得最佳教学效果。

【关键词】CAI应用 小学数学 教学整合

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0122-01

计算机的诞生只有半个世纪，但其发展速度、影响程度、应用领域都超过了以往的任何一项技术发明。在计算机的主要应用领域中，其中一大方面就是计算机辅助系统（CA），包括计算机辅助设计（CAD）、计算机辅助制造（CAM）和计算机辅助教学（CAI）。CAI（Computer Aided Instruction）集文字、符号、声音、动画、图形、影像于一体，能有效地刺激学生的多种感官参与认知活动，能激发学生学习的积极性，使学生成为学习的主体，从而提高课堂教学的效率。目前，随着多媒体技术、网络应用技术的迅速发展，促使CAI 的研究和应用向深度和广度发展。 然而，任何事物都有其两面性，CAI作为一种新的教学手段具有它本身的特点和优点，但也有它的局限性。在数学教学中运用CAI我们应当遵循“意义建构、必要性、实用性、启发创新”的原则，只有在正确的教育理论支持下，使CAI与原有的传统教学手段一起相互补充，共同作用于小学数学教学过程，才能使我们的课堂教学丰富多彩，取得最佳的效果 。下面就从应用CAI与小学数学教学整合谈谈自己的几点看法。

一、原则与技术结合，更新教学观念

CAI的诞生是为了辅助教学，从某种程度上讲它只是一种认知工具，CAI技术的发展仅为教学的改革提供了物质条件。计算机辅助教学的主要优势在于CAI课件，这种教学辅助软件，可以实现“问与答、教学演示、查询和仿真、模拟实验”等功能，具有很好的交互性，它还具有多媒体功能、人机互动功能和网络功能。要想充分发挥CAI的技术优势，在课堂教学中使用CAI，应遵循“意义建构、必要性、实用性、启发创新”的原则。学生是认知的主体，是意义的主动构建者，因而整个学习过程的最终目的是完成学习者知识意义的构建。在这样的环境中，教师应及时更新教学观念，构建新形式下的数学教学模式。小学数学教学整个教学过程都要以“意义建构”为中心去设计和实施，为需要用而用，不是用来为课堂教学而点缀，更不是在公开课、观摩课上的做秀，而是要发挥CAI的技术力量，去做传统教学器材或教学手段不能做或做得不完善的工作，从而更合理地整合、优化教学资源，激发学生学习数学的兴趣和对数学知识的理解，充分领悟数学的本质。在CAI课件的制作上，力求界面设计简捷、明快，在课件演示的操控上力求进退自如，具有可操作性，内容取材、使用效果力求实用性。

二、传统与现代互补，提高教学效率

CAI技术是一种先进的现代教学手段，它主要是刺激学生的视听感官参与认知活动，对其它器官的刺激较少。如在培养学生动手操作能力的方面不如传统的直观教学法，学生可以直接进行教具或学具的演示，从中获取数学知识。但有些实物模型教、学具精度不是很高，在拆拼过程中学生难以观察它们细微的变化。很多抽象的数学知识如果先让学生动手操作、集体讨论，再观看CAI课件演示，效果可能会更好。如：我教学 “圆的面积计算”和“圆柱体体积”时，就是把传统的教具演示同CAI课件结合起来应用的。先让学生看教具演示，通过观察大多数同学都认为把圆等分成若干个小扇形再组合的图形不像长方形，这时再让学生看CAI课件演示，使等分的扇形越来越多，结果拼成的图形几乎就是一个长方形，这时再稍加引导，学生就很自然地推导出了圆的面积计算公式。在教学中我们应当走出现代教学手段的误区，使传统的教学手段与先进的计算机辅助教学手段相互补充，充分发挥各自的优点，这样才能提高教学效率，给学生创造动手“做数学”的机会。

三、个别与协作统一，改善教学效果

教与学是教师与学生共同学习的双边活动，教师和学习者都是活动的主体。作为主体的学习者，他们的个体是存在着一些差异的，教师队伍中有为数不少的教师习惯了讲授式这样一传统的教学模式，因此，在教学中往往忽视了学生的个体差异，导致全班学生的数学能力不能同时普遍提高。CAI的出现，为我们提供了一个开放性的平台，利用它可以实现个体差异下相同的教学目标。根据建构主义学习理论，学习者的学习经验和知识结构各不相同，因此，数学课件在设计制作上应有多个起点和多条学习路径，以利于学习者从多层次、多角度地进入数学学习活动。每一个新的数学知识点，都有一个或多个固定教学目标，每一个目标都可以通过整合不同的任务来实现，让每个学生都可以采用不同的方法来参与活动，互相协作，使学习者群体（包括教师和每位学生）的思维与智慧被整个群体所共享，通过讨论交流，让整个学习群体共同完成对所学知识的意义建构，实现相同的教学目标。这样有助于改善教学效果，使每一個学生都有所发展，体验成功的喜悦。