浅谈高中语文教学阅读方法

钟滢

【摘要】顺应新时代课程的要求，深化推进对高中语文阅读教学的要求，让语文学习变得更加有效率是当前需要引起重视的。语文教育是整个学校教育中的一种概括的学科。历来都被认为是“吃力不讨好”的学科，费事多但收效甚微。只看教材和教法，着眼于课堂的授课方式是很难取得任何实际性效果的，“教而不育”，一切都将落空。阅读教学强调学生的基本功训练，以提高学生文学鉴赏的能力，思维能力，写作能力等。因此笔者希望就高中阅读教学提出一些合理性的建议，希望在改善语文阅读教学现状的同时能够促进语文教学效果的改善，促进学习效率的提高并为将来的学习打下坚实的基础。

【关键词】高中语文 教学阅读 现状 策略

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0043-02

一、教师层面的策略

1.教师要改变观念，与时俱进

在阅读学习中，被动知识、缺乏个性化和互动式阅读形式一直是不合适的。中学语文教师应创新旧的教学观念，树立乐于接受新事物的观念。在此基础之上老师可以更有针对性的对班级学生建立一个完备的阅读教学体系，可以更加有针对性和计划性的进行阅读教学，提高学生全面素质，激发学生的潜能。不应该像学校里面的教科书一样的循规蹈矩，要多与实际生活相结合，在阅读教学的过程中，解决学生实际学习中遇到难题的同时调动起阅读兴趣。

2.优化阅读教学模式

（1）合作式学习。合作学习的教学是教师和学生之间沟通学习的新渠道。老师在课堂上可通过多媒体情境创设的方法来吸引学生在课堂上的注意力。图文并茂，激起学生的求知欲，提高阅读学习的兴趣，体会阅读与艺术的魅力和乐趣，寓教于乐。而且每个学生都有思考、表达、体验和表达的机会。这不仅是一种活跃的课堂气氛，而且激发了学生的学习积极性，不仅提高了阅读教学的兴趣，而且可以扩展到其他学科，促进学习效率。

（2）自主式学习。我们应该首先组织学生独立阅读，明确他们想要达到的目标。在此基础上，进一步拓展空间观念，拓宽思路，提高自主学习能力。只要教师做好指导，及时纠正和鼓励缺点和优势。所以当学生完成自主性阅读任务时，在后续阅读学习的过程中就会变得比较轻松。

（3）运用多媒体工具。由于互联网的不断进步，传统阅读教学中所显露出来的种种弊端都可以被互联网信息技术所弥补，计算机技术可以把书中所需要的声音元素、图像元素以及文本元素等融合在一起组成画面通过大屏幕放映出来，使得阅读教学的方式从单一化转向多元化，并提高学生参与意识的多样性，使学生对书本知识的感知更加准确、生动。

二、学生层面的策略

1.养成阅读欣赏能力

在阅读方面，无论是初中还是高中，课程标准都离不开两个字——欣赏。至于这“欣赏”，实际指的是什么；这种“欣赏”如何培养，依靠什么样的努力的能力，又有什么样的基础，很多人往往不深入去了解。在高一阶段，学生主要任务是欣赏能力养成，语文教学的主要目标之一是培养和促进学生欣赏水平的提高。要从词汇和比喻，以及全文脉络以及作者着重强调的地方，找出创新独特的东西，去体验和了解，才是真正的学以致用，用一些抽象的、模棱两可的形容词是无法表達出来的。许多人往往认为欣赏和理解是两件事，认为“理解”是低层次的，而“欣赏”是一个高层次的。其实，欣赏和理解是紧密联系在一起的，欣赏是一种透彻的理解，理解是一种真正的欣赏，这种“理解”是需要花时间去分析的。例如朱自清先生就反对理解不透彻的读书，反对“大而化之”的态度，他主张，无论是教师还是学生，都应该充分欣赏语言文字。他在谈到诗歌鉴赏时说“诗歌是语言的精粹”。因为是“精粹”，所以需要更多的功夫去品味。许多人觉得诗歌晦涩难懂，但诗并没有真正的奥秘；只有分析才能有一个透彻的了解，否则混淆于一般的批评，只是根据文学批判原则粗略地勾画作品的效果，将失去阅读教学的意义和价值。

2.培养学生探究性阅读能力

高中三年的学习都是为了最后一次的高考做准备，因此加强对学生阅读质疑问题意识的培养至关重要，老师要有意识地为他们找到困难的问题，解决问题，建立一座知识桥梁，以指导他们一步一步地走向知识殿堂并培养其创造能力。在阅读教学中要让学生提问，去探究，培养学生的发散思维的能力，让学生感受到探索知识的乐趣。首先教师要积极平易近人，努力营造和谐和创新的课堂阅读气氛，让师生关系自由、平等、和谐的发展的同时启发学生问题思考的发散能力。鼓励学生积极地提问，无论是否正确，简单与否，都应该给予热烈和真诚的鼓励和赞美。其次要让学生乐于问。积极思考，促进学生不断发现问题，有意识地思考问题，解决思考中的疑惑，给学生足够的思考空间。最后要让学生们善于问。激发学生在阅读上的学习兴趣。在整个阅读教学过程中，我们可以使学生成为主体，创设良好的学习氛围，激发学生的学习欲望，以讨论的形式提高他们的阅读能力和阅读质量。

参考文献：

[1]贺亚麟.中国大百科全书：教育[M].北京：中国大百科全书出版社，1992.

[2]王尚文.走进语文教学之门教育[M].上海：上海教育出版社，2007.

[3]黄宏登.合理利用教材，优化教学设计[J].考试（教研），2012（1）：67.