高校学前教育实践教学体系构建

【摘要】社会的快速发展推动了高等教育的快速发展，作为高等教育重要组成部分的学前教育实践教学越来越受到重视，要想充分发挥高校学前教育实践教学作用，培养出高素质的专业人才，则需要构建相应的教学体系。本文主要就高校学前教育实践教学体系构建进行分析与探讨。

【关键词】高校 学前教育 实践教学 体系构建

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）28-0010-01

引言

就目前来说，高校学前教育实践教学还存在一些问题，如管理不到位、评价不完善等，对其发展产生了阻碍作用，所以针对当前发展现状构建高校学前教育实践教学体系至关重要，从而有效解决现有问题，促进高校学前教育专业稳定发展。

一、学前教育实践教学的相关概述

随着教育教学改革的不断深化，对学前教育实践教学的重视程度在不断地加深，学前教育实践教学作为教师教育课程不可或缺的重要部分，在培养学生教育实践能力与素养方面具有很大的优势。现阶段，我国学前教育实践教学模式已经趋于稳定，对培养专业性人才、促进学前教育专业发展具有积极作用。因此，高度重视实践教学并保障教学质量具有十分重要的价值，不仅有利于提高人才培养质量，而且有利于培养学生知识应用能力。

二、高校学前教育实践教学体系构建框架及策略

（一）框架

结合当前学前教育课程来看，高校学前教育实践教学体系构建除了要涉及职业技能课程，还要涉及教学实习与选修课程。首先就职业技能课程来说，这类课程主要由语言、科学与艺术等课程组成，在遵循相关原则的基础上以教师实践教学活动为依据进行设计，突出课程综合化，所谓课程综合化，指的是将多门课程进行调整与改动，组成一门课程，成为具有创新意义的课程体系，课程综合化的主要目的在于为学前教育提供完整的教材，使学生在课程学习过程中掌握更为全面的知识，并提高知识应用能力；其次就教学实习来说，对于刚步入高校的学生，应带领他们熟悉校园，感受学习氛围，使他们对学前教育有一个更为清晰的认识，随着教学的不断深入，逐渐转变教学形式，采取理论与实践相结合的形式进行教学，加深学生对学前教育的理解，提高教学技能；最后就选修课程来说，这类课程主要由素质教育、专业教育组成，主要目的在于开阔学生视野、丰富学生专业知识与技能、提高学生综合素质、促进学生个性发展，因此，选修课程开设要以大学生个性特征与学习需求为出发点，突出学前教育个性化与实用性。

（二）策略

1.加强师资力量培养

教師是课堂教学的重要力量，对教学质量与学生发展起着关键性影响，所以，高校应加强师资力量培养，保障教育有效性。就目前来说，高校教师在学前教育中还存在教学方式相对单一的问题，培养复合型教师是关键，即具备复合型知识、教育方式等，因此，高校应定期安排现有教师参与培训，或邀请学前教育专家来校开展讲座，一来开阔教师眼界；二来丰富教师教育经验；三来提高教师对师生互动重要性的认识。

2.构建在现实需求基础上的实践教学评价体系

评价是了解实践教学过程与效果的主要渠道，所以高校应结合实际教学状况构建符合现实需求的实践教学评价体系。首先就评价标准来说，要规范并具备可操作性；其次就评价内容来说，要涉及多个领域，如艺术类课程、教育类课程等；再次就评价主体来说，可以是教师也可以是学生，获取多个评价主体的想法与意见，并将这些想法与意见进行整合，保障评价的合理性、客观性；最后就评价方式来说，要摒弃单一化的评价方式，提高评价有效性。

3.对教学模式进行创新

课堂教学是教与学的过程，既要注重教师主导地位也要重视学生主体地位，在传统课堂教学中，教师以机械化讲解的方式进行教学，提高学生对所学知识的理解与记忆，在这种教学方式下，课堂成为了教师的独角戏，学生处于被动接受的状态，不利于学生学习与发展。因此，创新教学模式是当务之急，对话式教学法是一种具有可行性的教学模式，可以加强师生之间的交流互动，使课堂氛围轻松活泼，同时，该教学模式强调人人平等，教师不再是高高在上的教育者，而是扮演帮助者、引导者等多种角色，与学生处于平等的地位，从而使学生转被动接受为主动学习。对话式教学模式相较于讲解式教学模式而言在构建良好师生关系、打造和谐课堂等方面存在一定的优势，有利于促进高校学前教育实践教学体系构建，因此有必要转讲解式教学模式为对话式教学模式。

结论

总而言之，构建高校学前教育实践教学体系具有极其重要的现实意义，是提升人才培养质量、促进学前教育专业发展的重要途径。因此，作为合格的高校学前教育工作者，需要与学生保持良好的交流沟通，了解学生心理与学前教育现状，在实践中不断探索学前教育实践教学体系构建策略。

参考文献：

[1]孔敏.浅析高校学前教育专业实践教学课程体系的构建[J].新课程研究（中旬刊）.2016（03）

[2]卢伟.以能力为本位的实践教学体系构建与实施——以成都大学学前教育学院为例[J].教育与教学研究.2012（03）

作者简介：

杨婕（1986.7-），女，陕西宝鸡人，宝鸡教育学院助教，研究方向：学前教育。