论图形转换在地理解题中的作用

·陈德泉/广东省江门市新会华侨中学（529100）

图形转换是指将题目中的图形，根据需要转换成自己所需要的图形。试题中的图形，许多是经过命题者的精心设计变形而来的，很多学生看不懂，但是，如果能将题目中的图形转换成熟悉的图形，就能将难题化解。

一、图形转换的作用

地理试题中，很多试题所给出的图形是繁杂的、抽象的、难懂的，要准确分析解题，必须要结合题意，通过图形转换，让题目中图形表达的隐含信息明朗化、具体化，使得问题显得直观简单，达到化繁为简、化难为易、化抽象为具体的作用。图形转换是地理解题中常用的一种手段。图形转换主要有下面几种类型：①平面图与立体图的转换；②侧视图与俯视图的转换；③侧视图与立体图的转换。由于平面图的局限性，使得某些地理信息不能显示于图上，这时按照题意进行图形转换，绘制出便于分析思考的最佳图形，问题就会迎刃而解。

例1：图1是地球表面自转线速度等值线分布图。读图后完成（1）～（2）题。

（1）图示区域大部分位于：

A.北半球中纬度 B.北半球低纬度

C.南半球中纬度 D.南半球低纬度

（2）图中a、b两点纬度相同，但地球自转的线速度明显不同，原因是：

A.a点地势高，自转线速度大

B.b点地势低，自转线速度大

C.a点地势低，自转线速度大

D.b点地势高，自转线速度大

图1是根据地表海拔不同而导致的线速度不同的状况图，如果将图1转换成图2，那么问题就简单化了。

图2

例2：图3中的图甲、图乙分别为沿MN、PQ方向所做的海平面气压分布图。N、O两点在气压中心M的西南方向且在同一条直线上，PQ垂直于MN。据此完成（3）～（5）题。

图3

（3）M地的气流运动状况是：

A.辐散下沉 B.辐散上升

C.辐合上升 D.辐合下沉

（4）控制O地的天气系统最可能是：

A.冷锋 B.暖锋 C.反气旋 D.高压脊

（5）若该天气系统出现于长江中下游地区的夏初，则O地的天气可能是：

A.连绵阴雨天气 B.强对流降雨天气

C.沙尘暴天气 D.晴朗高温天气

很多学生根本看不懂图3，但如果将图3转换成图4，那就回到熟悉的等压线分布图，问题也就解决了。因此，图形转换在地理解题中有化腐朽为神奇的作用。

图4

二、图形转换的基础

图形转换是对信息进行加工处理，是地理学习能力和学科素养的体现，要转换成自己所需要的图形，一定要能够对有效信息进行准确、完整的理解，并进行合理的梳理与整合，能够有针对性地调动和运用所掌握的基本知识与题目的相关信息建立正确的联系，对相关问题做出必要的判断。地理学科的空间性特点决定了地理试题“无图不成题”的规律，这就特别要求学生能够正确解读地理题目中的图形信息，那恰恰是许多文科学生感到很为难的事情，从而形成解题的一大瓶颈。因此，掌握地理图形的基础知识是图形转换的基础。

例3：图5是某日某时北半球某平原地区500hPa等压面的高度分布图（单位：m）。读图后完成（6）～（8）题。

图5

（6）图中A、B、C三点气压P相比较：

A.PA＞PC＞PB B.PA＜PC＜PB

C.PC＞PB＞PA D.PA＝PC＝PB

（7）此时A、B两点近地面的天气特征是：

A.A近地面晴朗，B近地面晴朗

B.A近地面阴雨，B近地面阴雨

C.A近地面阴雨，B近地面晴朗

D.A近地面晴朗，B近地面阴雨

（8）C点吹：

A.偏北风 B.偏南风 C.东南风 D.西北风

如果没有热力环流与等压面的基础知识：①同一等压面上的气压相等；②高压高凸，高凸高压；③低压低凸，低凸低压；④地面气压与之相对应的高层气压相反；⑤气流由高压流向低压；⑥近地面的风向要考虑地转偏向力和摩擦力。就不可能将图5转换成图6，问题就难以解决。

图6

三、图形转换的关键

图形是地理的眼睛，是地理的第二语言。但学生遇到不常见的图形时往往难以从中获取完整、准确的信息，无法将试题中的图形转换成常见的、有利于分析与解决问题的图形，究其原因，读图能力是关键。要提高读图能力，可从以下方面着手。

1.提高识图能力

地图是地理事物和现象空间分布信息的载体，是获取地理知识的源泉。图形的掌握并不是一朝一夕的功夫，需要经常看地图，经常用地图，让学生从整体图到局部图，从等高线图到剖面图，从景观图到示意图得到充分的理解，必须在已有的知识库中有足够的基础图形，在图形转换中，才能根据题意准确、快速地读懂图形，进行图形转换。如常见的太阳光照图（图7）在脑海中是必须要有的。

图7

2.提高绘图能力

图形是根据某种条件描绘出来的，是地理信息的浓缩和表达，是学习地理的重要工具。它能够通过不同的图形传递不同的地理信息，展示不同的地理事物，揭示不同的地理原理和地理规律，具有直观性、具体性、生动性、概括性等特点，它所起的作用是任何语言和文字都无法代替的。绘出所需要的图形，可以化繁为简，能帮助学生形成空间观念，引导学生观察思考，从而提高图形转换能力。绘制一幅图，抵读十幅图。因此，提高绘图能力是提高读图能力的法宝。

例4：图8中，a为晨昏线，b为经线，P为交点，O、Q为晨昏线上位于P两侧的两点，L1和L2分别为OP和PQ的长度，读图后完成第（9）题。

图8

（9）若每天同一时刻，P点总能分布在该经线66.5°～90°的纬度范围之间，则该时刻可能是：

A.6 B.9 C.12 D.16

要解决第（9）题，必须根据题意绘制图9，如果没有绘图能力，问题就很难解决。

图9

3.提高析图能力

析图能力是指对找到的地理信息进行有效地分析，提炼出地理特征、地理规律以及各种地理要素之间联系的来龙去脉，达到准确理解图形的内涵，从而得出正确结论的能力。在区域地理教学中，可以将不同内容的图形结合起来，认识这一区域各地理要素之间的联系，了解和掌握这一区域的综合地理特征。分析图形时要从下面几个方面着手：第一，分析该图的名称。图名指出了该图形的属性，这是分析图形的必要前提，图形的名称示意图的内容，为进一步解题指明了方向，大部分图形名称放在图表的上方或下方，在考题中往往放在题干或隐藏在题干中。

例5：读台风“凡比亚”的路径示意图（图 10），完成第（10）题。

（10）当台风中心位于图中P地时，漳浦的风向是：

A.东南风 B.东北风

C.西南风 D.西北风

图10

解决此题，首先，必须要抓住图名“台风‘凡比亚’的路径示意图”，从“台风”可以得出：台风是一种特殊的气旋，其中心是低压，那么就可以快速地判断出漳浦吹西北风。其次，分析图形的图例。图例是图形上表示地理事物的符号，是图形上各种符号和颜色所代表的内容和指标的说明，是表达图形内容的基本形式和方法，是图形的语言，是分析图形的工具，图例一般集中于图形的一角或一侧。在试题图形中的图例，具有相当重要的指示作用，如果忽略了图例就会漏掉重要的信息源。

例6：图11是挪威、瑞典和芬兰地理位置及重要矿产分布示意图。读图后完成第（11）题。

图11

（11）吕勒奥是瑞典著名的钢铁工业中心，试分析其形成的区位因素。

如果能抓住图中图例的暗示作用，就可以快速找出吕勒奥著名钢铁工业中心形成的有利区位因素有：①该地有众多的水电站，丰富的石油、天然气，能源供应充足；②该地河流较多，水源充足；③该地铁矿资源丰富。再结合该地地理位置得出：④临近海洋，海运条件优越，便于产品输出；⑤临近欧洲经济发达区，消费市场广阔。就能准确解决问题。