高中地理野外实践教学设计与实施——以“走进奎屯河大峡谷实践教学”为例

·左 蓓/新疆奎屯市第一高级中学（833200）

·楚新正/新疆师范大学地理科学与旅游学院（830001）

一、教学目标

①通过查阅文献、访问分析找出奎屯河大峡谷名称争议的原因，提高学生提取信息和批判性思维能力；②通过实践体验，学会用GPS确定经纬度和海拔高度；学会观察、描述奎屯河地貌特征，解释形成原因；观察岩性特征，判断大峡谷地质构造基础；③通过对比观察与思考，确定河流阶地的数量、结构、形态、新老关系；分析大峡谷两岸河流阶地差异；辨认构造运动形成的地质构造。引导学生将课堂知识转化为地理能力；④总结提升汇报交流：展示学生拍摄的专题照片、报告册、小论文；使用制作的视频、PPT汇报实践成果，提高学生学习兴趣和地理表达能力。

二、教学重难点

重点：识别山前冲积扇、河流阶地的发育过程；认识地质构造与构造运动的关系。难点：探究本地环境变迁的过程与效应。

三、教学方法

实地观察、问题式教学、小组合作探究。

四、实施过程

1.教学准备

发放考察手册，包含相关知识介绍、大峡谷地形图、考察方案、学案等；组建学习小组并明确考察纪律、注意事项；准备考察工具：笔记本、照相机、手机、地质锤、样本袋等。

2.教学过程

观测点一为独山子段（表1），观测点二为乌苏段（表 2）。

3.学生作品展示（图1）

五、活动评价

对学生评价，是野外考察活动的重要环节，一方面是对野外教学设计和实施效果的检验，使这项工作不断完善提升；另一方面是对学生学习和掌握野外实践活动课程效果的检验，不仅限于实践活动课本身的内容设计和问题提出，还包含了学生从其他通道获取的知识和认识的应用。评价量表见表3。

六、实践教学感悟与思考

野外实践教学过程中，教师要充分调动学生参与的积极性，引导学生观察、发现、质疑、探究问题的表现，关注学生独立思考、乐于行动、自主认知能力的养成。实践过程中，在保证安全的前提下，尽量由学生自主设计和操作；通过引导学生拍照、绘图（画）、录像、计算等，培养学生获取地理信息的能力。在设计和实施中，教师一方面要合理设计时间、过程，保证实践活动顺利进行；另一方面也要根据学生和实践活动的特点，给学生的生成性表现留下空间。

本节野外实践课程的设计充分利用当地乡土地理的资源优势，引导学生观察、思考、探索身边的地理，激发学生学习地理的兴趣和热情；培养学生人地协调观，训练学生综合思维能力，增强学生区域认知能力，提高学生地理实践力。学生通过科学的野外实践学习逐步形成必备品格、关键能力和正确的价值观念。

表1 独山子段观测点

表2 乌苏段观测点

图1

表3 评价量表