“聚落”学习活动优化设计

·郇丽娟/山东省兰陵县教育体育局初中教研室（277700）

一、人教版、中图版活动比较

人教版“人类的聚居地——聚落”一节包括“聚落与环境”和“聚落与世界文化遗产”两部分。在“聚落与环境”部分设计有活动“认识民居与自然环境的关系”，具体内容：根据西亚民居和东南亚民居以及气候资料等信息，提出问题“①一些特色民居往往能反映出一个地区聚落与自然环境的关系。根据资料，分析下面两处民居与当地自然环境的关系。②你还知道哪些有特色的民居？他们与当地自然环境有什么关系？”在“聚落与世界文化遗产”部分设计有活动“懂得保护世界文化遗产的意义”，具体内容：提供丽江的文化及旅游的相关资料，提出问题“①丽江古城作为‘世界文化遗产’有哪些主要特色？你怎样理解世界遗产委员会对丽江的评语？②丽江在发展旅游业过程中出现了哪些问题？③如果你去丽江旅游，作为一名旅游者，你能为保护丽江做些什么？”

中图版“聚落”内容包括三部分：“城市和乡村”、“聚落与环境”“保护世界文化遗产的意义”。在教材开始设计有探索活动，具体内容：根据欧洲西部夜晚灯光分布图，读图思考“①欧洲西部灯光明亮且密集的地方代表的是城市还是乡村？②这幅图能反映欧洲西部居民的分布情况吗？”在“城市和乡村”部分设计有观察活动，具体内容：展示一组城市和乡村的景观图片，提出问题“观察下面的图片，分析哪些是城市景观，哪些是乡村景观，并根据图片内容说出城市和乡村的主要差别。”在“保护世界文化遗产的意义”设计有思考活动，具体内容：提供意大利水城威尼斯、西班牙历史文化名城——托莱多、中国云南丽江古城、秘鲁马丘比丘等四地景观图及相关文字资料，提出问题“上面四处聚落景观都是世界文化遗产，它们分别距今有多少年的历史？理解‘保护世界遗产就是保护人类文明重要历史记忆’的含义。”

两版本的活动设计各有优势，也有不足。人教版活动设计标题明确，一个是“认识民居与自然环境的关系”，一个是“懂得保护世界文化遗产的意义”，问题针对性较强，对应课标清晰，强调重点内容，突出难点探究。中图版活动重视方法提示，如三个活动的标签分别是“探索”“观察”“思考”，素材也非常丰富，地理视角广泛，符合当下学生的知识生活经验。两版本教材活动都很重视“懂得保护世界遗产的意义”这一课标，通过列举世界文化遗产的相关信息，让学生感受文化传承的重要意义，树立自觉保护文化遗产的观念。在聚落与自然环境的关系方面，人教版设计了民居与自然环境的活动，而中图版在这部分没有设计活动，全部用正文展开。作为本节教学的重点内容，聚落与自然环境的关系体现在聚落的形成需要良好的自然条件，自然环境要素的优劣影响到聚落的形态和规模，聚落中的传统民居更是自然环境的杰作。这一部分涉及人地关系的认识，在实际教学中可以适当补充本部分学习活动，提供相关资料结合生活经验让学生对地理要素进行分析，概括归纳地理规律，形成地理认知和综合思维，树立正确的人地观。

二、优化活动建议

教材是教学的依据，但不能照搬，要科学使用，为更好地完成课标要求，凸显学科核心素养的落实，对本节教学活动进行如下优化。

活动一：看家乡——美丽的城市与乡村

【活动目标】运用图片描述城市景观和乡村景观的差别。

【活动要求】自主学习、观察、交流、表述。

【活动内容】

Ⅰ.图中展示的是城市与乡村两种聚落的图片（图1），请问你的家乡与哪一幅图片的情景更接近？当地典型的景观有哪些？

Ⅱ.列表比较两种聚落的景观差异（表1）。

Ⅲ.先有城市还是先有乡村？结合家乡发展实际推测聚落是怎样演化的？

【设计意图】学生对城市和乡村的景观有切身感受，从学生熟悉的地理事物进行问题设计，有利于培养地理学习方法和地理思维习惯。

表1 城乡聚落的景观差异

图1

活动二：探究竟——聚落与自然环境

【活动目标】聚落的分布、规模、民居等要素与自然环境的关系。

【活动要求】合作学习。小组组长主持话题，小组成员分工进行获取信息、分析交流、记录要点、整理发言等，集体展示成果。

【活动内容】

Ⅰ.读世界人口分布图（图2），人口分布疏密反映了聚落分布情况。

图2

猜想：世界各地聚落分布不均匀，能否用人为的方法让聚落分布均匀，为什么？

验证：在图中指出一处聚落稀疏的地区，分析该地聚落稀疏的原因；找出一个聚落稠密地区，分析该地聚落稠密的原因。

归纳：聚落的分布受哪些要素的影响？

延伸：世界各地的聚落规模大小、形态也有不同，请尝试说明原因。

Ⅱ.下列民居分别是西亚民居、东南亚民居和北极地区民居（图3），观察这些民居的特点（材质、屋顶坡度、墙体厚度、结构等），猜想一下这些特点和当地自然环境的哪些要素有相关性？并用具体资料说明。举例说明当地的传统民居是怎样适应自然环境的？

图3

【设计意图】通过世界人口分布图衔接聚落分布，有利于学生形成知识联系，通过“猜想—验证—归纳—延伸”四步认识聚落分布与自然环境的关系，重视知识形成的过程，也引导学生掌握解决地理问题的方法。观察不同地区的民居图片，让学生进行“观察特点—猜想原因—资料说明—生活举例”等系列活动，有利于培养地理观察能力和解决地理问题的能力。

活动三：重传承——保护世界文化遗产的意义

【活动目标】懂得保护世界文化遗产的意义。

【活动要求】感悟、交流、表述。读图获取信息，体会感悟保护世界文化遗产的意义；结合生活经验理解开发与保护的关系；列举具体事项为保护文化遗产做出自己的努力。

【活动内容】

Ⅰ.中国云南丽江古城和意大利水城威尼斯（图4）是被列入世界文化遗产名录的聚落，请理解这些聚落保存传承下来的意义。

图4

Ⅱ.现代化建设的发展将越来越多的传统村落变成了现代化的新农村，你身边有没有这样的实例？你怎么看待拆迁建设与保留古迹的关系？

Ⅲ.保护世界文化遗产，中学生能做些什么？

【设计意图】让学生通过图片文字资料认识世界文化遗产的价值，结合生活实例，树立正确的保护和开发观念，具体落实到日常生活中，为保护世界文化遗产做出积极贡献。