“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”活动教学建议

·刘明炼 陈道华/重庆市第七中学校（400030）

一、活动教学解读

【教材简析】本文研究内容选自人教版高中地理必修3第三章第二节课“流域的综合开发——以美国田纳西河流域为例”，教材内容主要讨论分析田纳西河流域的地理条件和流域综合开发的意义。本章是地理必修3“区域可持续发展”的核心内容之一，本节与前一节分属自然资源开发的两个不同侧面，延续了本章“因地制宜”、“综合开发”的理念。教材主要包括三部分内容：流域开发的自然背景、流域的早期开发及其后果、流域的综合开发。对于田纳西河流域的自然背景，教材主要是从地形、气候、水系和矿产资源四个方面来介绍，给出三幅图片：田纳西河流域示意图、诺克斯维尔市年内各月气温和降水量统计图、田纳西河在全国航运体系中的地位图。对于流域的早期开发及其后果，教材回顾流域的早期开发历史，重点介绍土地退化、植被破坏和环境污染三大问题，教材中侧重于自然环境的介绍。对于流域的综合开发，教材主要介绍防洪、航运、发电、提高水质、旅游和土地利用六大方面。学习本节，要使学生理解如何根据流域的有利因素、不利因素，探索综合开发、治理的对策。

【课标要求】本课例课标要求“以某流域为例，分析该流域开发的地理条件，了解该流域开发建设的基本内容，以及综合治理的对策措施”。

本“标准”中的“分析”属于理解层次的水平要求，发生条件是“以某流域为例”，各个流域的地理条件差异很大，但研究或规划流域开发的基本程序大致上是相同的。因此，本条“标准”的重点是指研究或规划流域的开发建设和综合治理的一般方法。

因此教学中要注意指导学生运用所学知识去探究、解决任何一个流域面临的开发问题和措施，即掌握流域综合开发的分析方法。

【学情简析】学生已有知识：自然环境的整体性与差异性、可持续发展的内涵、初中世界地理的知识储备。

学生已有能力：学生学习了中国地理和世界地理等区域地理，并经过必修1必修2的学习，学生已经具备了读图能力，一定的区域分析能力，并具备一定的从材料、图中获取有用信息的能力，联系、对比、发展、迁移的地理思维能力。

学习障碍：学生在区域的分析方法和能力上有薄弱点。

【活动建议】本课例活动设计是基于以下思路进行（图1）。

图1

探究学习，就是学生在教师导向性信息诱导下，独立完成学习任务，通过学生亲身体验、独立思考、自主探究、合作学习来归纳新概念，探究新方法。变“要我学”为“我要学”，充分实现“体验为红线，思维为主攻”的理念。

在此理念指导下本节课例设计思路是：首先，让学生结合教材、地图册及课下查阅的相关资料，认识田纳西河流域的自然地理条件，从地理位置、地形、气候、河流、资源等角度去了解田纳西河流域存在的问题及优势条件，孕育流域开发的初步方案。其次，让学生结合该流域的自然地理条件分组讨论提出问题，并找到解决措施。第三，让学生合作探究，得出流域综合开发与治理的一般方法，并把该方法运用到我国长江综合开发与治理中去。

二、活动过程建议

活动1：创设情境，导入新课

【活动建议】设置情景导入新课，以《梦想的力量》为背景音乐，引入毛泽东畅游长江时“开发长江”的梦想，对比另一伟人罗斯福的梦想——开发美国众多河流。学生通过优美的音乐和美丽的图片，感受伟人对流域治理的情怀。

【设计意图】使学生明白本节课的主题，尽快的融入课堂，创造良好的课堂气氛。

活动2：小组合作，设计方案

【活动建议】视频展示流域概念——指河流的地面集水区域。引导学生阅读图像，说出流域的自然组成要素——地形地貌，植被景观、矿产资源、气候条件、水文水系特点。

从自然地理环境的整体性出发，设置小组探究任务一：结合教材第49～50页，评价田纳西河流域开发的自然资源条件（地形植被、气候特征、地理位置、水文水系、地质资源），并提出初步开发方案，将讨论结果写在题板上，学生上台展示。在PPT上展示田纳西河流域地形图、北美气候类型分布图、田纳西河流域水文水系图、田纳西河流域自然资源分布图。

将学生分为地形植被小组、气候特征小组、水文水系小组、地质资源小组，相互补充，说明优劣，酝酿初步方案。学生通过图文信息提取，分析各个自然地理要素的优劣势，辩证地给出初步开发方案（图2）。

【设计意图】铺垫主要概念，明确流域综合开发的区域视角。以小组讨论的形式，分析田纳西河流域各自然地理要素的优劣势，认清流域开发现状，同时培养学生全面辩证的看待问题的能力。

活动3：评价反思，修订方案

【活动建议】根据设计方案，各小组根据当地自然地理特征大胆预测、评价此方案带来的问题，教师展示环境污染、土地退化、水质变差、洪涝灾害等图片。分析问题产生的原因：缺乏统一的管理、各自为阵、过度开发，忽略环境保护等。

图2

实践证明缺乏统一管理，以掠夺资源为出发点的开发，使田纳西河流域偏离了方案设计者最开始梦想出发的航线，暴露出一系列问题，使得原本美好的田纳西河流域，在20世纪30年代成为美国最贫困的地区之一，年均收入仅为全国平均值的45%。为了梦想，不轻言放弃，需要直面问题，寻求解决措施——设立田纳西河流域管理局，解决没有统筹规划的问题。

小组讨论，自主学习，在原本初步方案的基础上，找到问题，对方案进行优化，并进行汇报展示，找到“田纳西河流域综合开发”途径（图3），并确立田纳西河流域综合开发最终方案（图4）。

图3

图4

【设计意图】通过对初始方案的分析，指导学生根据已有知识评价方案利弊，了解田纳西河流域的早期开发出现的问题，反思此方案是没有可持续发展理念带来的后果。培养学生分析问题、解决问题的能力和读图提取有效信息的能力。在厘清原因后，小组合作修正完善原有方案。通过上述四个环节，有效的培养了学生的区域认知、综合思维和人地观念等地理核心素养。其思维过程（图5）如下：

图5

活动4：思维迁移，学以致用

【活动建议】教师总结回顾田纳西河流域开发的过程，得出流域综合开发的一般思路（图6）。

学以致用，知识迁移，点题回到伟人毛泽东“开发长江”的梦想，完成任务二，从不同角度为长江流域的综合开发出谋划策。给出长江流域水文水系图，小组探究任务：你赞同长江流域继续修建水坝吗？请借鉴经验，出谋划策。

图6

【设计意图】思维建模，通过所学知识，对流域综合开发的一般过程与方法进行归纳，并用于其他案例分析。

江苏/沈 红摄

吐鲁番万佛宫（新疆）