试论有效开展初中生物的实验教学

李汉芸

摘要：实验是生物课堂的重要构成，可以让生物教学脱离死板的讲解，课堂或变得生动而具有趣味性，有助于引导学生主动学习，同时还能将复杂的生物知识形象化和直观化，学生对生物知识认知能力会增强，理解难度会下降，可以全面掌握生物知识，学会举一反三。初中生物的实验教学提高效率是关键，教师要结合生物教学目标，以及学生认知兴趣，有针对性的开展实验教学。本篇文章分析了初中生物实验教学不足之处，并且提供了提高生物实验教学有效性策略，仅供初中生物教师参考。

关键词：初中生物;实验教學;有效性;策略

引言：

生物教学是为了让学生了解生物奥妙和本质，能够运用生物知识去解释生物现象，对于促进生存能力提升来说意义重大。生物学科不可能脱离实验独立存在，实验是生物研究的基础，初中生物教学提高有效性重要意义，不但让学生产生主动学习倾向，还有助于促进科学素养的全面发展，所以生物学科要重视实验教学，结合教学目标和学生认知特点，有目的性的开展实验教学，保证生物实验教学付出时间和效益成正比。初中生物实验教学不能只是教师演示，而是要增加探究性实验，在动手实践中还要思考和探究，了解生物知识本质，理解会上升一个层次，能运用生物知识解释生活中现象，或者是处理生活中遇到问题，这样就能达到学以致用目的，也是生物教学的根本任务。

一、初中生物实验教学不足之处

初中生物教学有一个普遍现象，就是教师知道实验教学重要性，但是在实际教学中却忽视实验教学，课堂是用来讲解知识的，生物实验教学安排少，学生的科学素养很难提升，实验的动手能力差，对于生物知识在表面上，导致生物实验教学失去有效性。生物实验教学以演示性实验为主，在实验中过于重视知识传授，没有促进学生能力的提升，忽视科学素养的培养，导致生物实验教学付出了很长时间，但是实际的收效甚微，与付出严重不符，生物实验教学整体效率低。生物实验教学需要仪器和实验物品，同时还要在实验室中进行，由于生物在初中不属于主课，学校对于生物实验经费投入少，常常出现教师想要学生动手实践，但是条件却不能达到，所以只能通过讲解实验或者演示实验的方法，学生实验操作能力无法提高。任何实验都有标准流程，一旦改变了实验步骤，就会影响到实验结果，还潜藏着危险因子，初中生物实验教学不重视原理和步骤讲解，为了节省实验时间，留出更多讲解时间，总是急于让学生动手实验，大部分学生抱着完成任务思想，在实验中不会去思考，创新思维能力在生物实验中未能得到锻炼。

二、提高初中生物实验教学有效性策略

（一）提高动手操作能力

初中生物实验教学要让学生参与实验中去，让学生自己动手操作，通过亲身体验和近距离观察实验想象，对生物知识的理解会更加全面和深刻，灵活运用生物知识能力会提高。学生在动手操作中，会被神奇的实验现象所感染，体会到生物实验的魅力，学生自觉性倾向会变强，会一边动手一边思考，实验探究意识会被激发出来，创造性思维能力也会得到发展。学生在做生物实验的过程中，会熟悉实验的步骤，掌握生物实验方法，养成正确的实验习惯，明白实验是检验真理的标准，有助于科学素养的提升。因此，初中生物教学要重视实验，在条件允许的情况下要尽量让学生动手操作，引导他们思考和探究，提出具有启发性问题，让生物实验成为学科探究平台。

（二）让学生准备实验材料

初中生物教学在满足实验仪器要求的情况下，还要有实验材料，传统实验教学中教师会准备好材料，学生在课堂中只需要动手就可以，实验的参与感不够强烈。初中生物实验教学有效性需要教师和学生共同努力，将一些实验材料的准备工作交给学生，比如在观察蚯蚓实验中，教师要提前布置任务，让学生周末在周末去寻找蚯蚓，然后观察蚯蚓，设置观察任务，蚯蚓外形有哪些特点，引导学生掌握蚯蚓适应陆地生活特点，通过实验观察和一步一步启发，使得学生明白陆生动物适用生活所要解决问题。

（三）加强生物实验与生活联系

初中生物实验教学要培养学生探究精神和科学素养，教师要设立生物兴趣组，实验室要为学生开放，并且提供必要的实验仪器和材料，让学生根据学习的生物知识，自己设计实验方案。比如在学习“调查周边环境生物”内容时，教师可将学生分成不同小组，每个小组自主选择调查对象，设计调查表，最终完成调查任务，意识到生物知识就在身边，会用生物知识服务生活，达到学以致用目的。

三、结束语

总而言之，实验是初中生物教学基础，不但增强生物课堂趣味性，还能让学生更好的理解生物知识，培养科学素养。初中生物实验教学要加强和生活联系，为学生提供生物实验条件，组织探究性实验，促进学生动手能力、探究能力、思维能力的全面提升。

参考文献：

[1] 於琳雅. 初中生物实验的有效教学策略研究[D]. 南京师范大学， 2018.

[2] 刘薇. 探究理念下的初中生物实验教学研究[D]. 山东师范大学， 2017.

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