思维导图在生物教学中的应用

苏春福

摘要：思维导图是一种依据辐射状思维建立起来的图解工具。在新课改不断深入，素质教育不断被提倡的今天，高中生物教学设计中所采用的方法也不断获得新的突破。思维导图作为一种使工作学习变得更加科学高效的工具，高中生物课堂教学将其引入无疑是符合新课标精神的。在开发新教学方法以及激发学生思维能力等方面上，思维导图的引用无疑可以起到很大帮助。

关键词：思维导图;高中;生物教学;复习

一、思维导图概述

思维导图又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具，它简单却又很有效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。所以思维导图往往具有以下特征：注意的焦点清晰集中于中央图形上;主题向四周放射;分支往往由关键词及图形联系;次级主干以分支形式表现;思维导图往往呈现出树状结构等明显特征。

二、思维导图应用于高中生物教学的作用

（一）思维导图应用于高中生物，提升学生的学习成绩

思维导图的应用便于学生发挥学习主体性，让学生可以积极、主动的参与到学习中。使用思维导图，能让学生的知识和能力达到统一，也能让教师关注全体学生，注意到个体学生的思维差异性，满足因材施教的要求。因而，思维导图应用在高中生物复习中，能有效提升学生的成绩。

（二）思维导图应用在高中学习中存有个性差异

思维导图应用中的效果，发现男同学普遍好过女同学，原因是男同学不善于背诵，思维发散能力较强，较适用思维导图的方式，能让学生善于表现自我个性，普遍被男同学接受和应用，对提升男同学说的学习成绩有着积极意义。但若女同学适用就要经历较长时间，由于女同学的发散性思维偏弱，想象力相较于男生缺乏，也不善于表达自己的个性，所以不能将思维导图的优势完全发挥出来。

（三）思维导图应用高中生物教学，提升学生的学习兴趣

应用思维导图，学生能够在自主学习中获得更高的成就感;学生系统性掌握学习方法，能提高教学时的效率和解决问题的能力，也能让学生具有快乐体验，使学生兴趣不断的得到发展与巩固，提升学生的学习兴趣。

三、思维导图在高中生物教学中的具体应用

（一）笔记记录中的应用

在复习阶段，教师在课堂上能够给学生讲授的内容较多，学生在上课时更重视知识的记录，却没有时间消化教师讲解，难以总结学习過的知识。这样课下完成后，学生能够回忆的内容无非是机械式记录下来的笔记，对其他内容印象全无。筆记在课堂上匆忙的记录也没有形成系统化，很多内容残缺。但若转变现有记录方式，利用思维导图的形式记录笔记，将知识按照发散性特点记录下来，并契合人脑的思维模式，可以将教师在课堂上要学生复习的内容全部归纳在一起，也能将图中的思维清晰的呈现出来，知识间的联系也更紧密了。

（二）应用思维导图，帮助学生巩固知识体系

提高学习效率是每个学生和教师的目标。思维导图的使用，无疑会极大地促进学生的学习效率，提升学生的自主学习能力。思维导图的应用，一方面要求学生在构筑思维导图时高度集中精神，不仅需要在较短的时间内把握住教学内容的关键要点，同时还需要学生在参与教学活动时保持逻辑思路清晰，思维条例顺畅，这样才能理清各个知识点中内在的联系。除此之外，思维导图的使用，还能帮助学生巩固知识体系，让学生做到在听课时有的放矢，轻松抓住关键知识点，从而建立起一套自主的完整的知识系统。

（三）应用在问题解决中

生物复习活动开展的前提是要解决问题，使用完备的知识，能够让学生养成良好的学习思路。应用思维导图的时候先要了解学习中涉及的关键词，这样学生就能把记忆力全部集中在关键事物记忆上面，找到解决问题的关键所在，解决问题有针对性。使用思维导图能够让学生将相应知识点纳入到学习系统中，并筛选出有效的信息，灵活和准确的解决问题。如，在复习植物生长要素这节内容的时候，教学中重点内容是植物具有向光性的缘由，教师若单纯的给学生提出为何植物会具有向光性的相关问题，学生会感觉很困难，有种无从说起之感，但教师若要深入剖析这一问题后，就能运用思维导图的方式将其呈现出来，便于学生寻找答案。

综上所述，关于如何提高高中生物教学效果，是当前高中生物教师有待解决的问题。教师在带领学生复习课程内容时，为让学生系统了解知识内容，可以利用思维导图这一有效思维工具，促进学生有效性思维，并激发学生复习的兴趣，让所有的复习知识点串联在一起，有效提升生物复习效果。