县域推进“小组合作学习”的策略研究

李爱杰

教师要从学生终身发展出发，依据新课标的要求和学生的认知规律，让学生通过有效活动主动发现问题、学会独立思考问题、学会合作探究问题、学会归纳创新问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。

一、以“核心素养”为基准培养学生的学习习惯

我们以“小组合作”为载体，以“文化基础、自主发展、社会参与”为切入点，丰富小组合作学习的内涵，使学生学会批判质疑、理性思维、勇于探究；同时培养学生乐学善学、勤于反思、完善人格、自我管理等习惯，使学生健康成长。同时，开展“一班两部管理”和“小班会”活动，实现自我管理和合作学习的目标。

“一班两部”即一个教学班两套学生干部，按学习成绩、性别、城乡等项把学生分为两个小班，通过对学习、纪律、生活等内容的评比，引入竞争机制；民主构建“小组合作学习积分评价指标”，从课堂展示、质疑答惑、问题评价到编题难易、纪律作业等由任课教师或其他小组当堂进行评价，评价效果实行分数等级制度。

我们组织每天“小班会”相互评比、相互竞赛、自主管理，营造比学赶帮氛围，通过小班会总结發现身边的感动，讲述身边的故事，树立身边的榜样，发现自身的不足，查找今天的差距，讨论解决的办法，每月根据“小组合作学习积分评价指标”评选出标兵。

二、对比实验效果显著

2014年秋期，我们分别在西峡县城区中小学校、五里桥镇中小学校等乡镇对比实验。据统计，实验班平均成绩高于对比班10分以上。

中小学校实验班与对照班的实验表明，一个学期实验班的平均成绩均高于对照班5-7分。一年后有实验班比对照班成绩高出10-13分，这就充分说明了实验效果显著，可以在全县各学段推广应用。

三、实施系列策略，推进县域课改

县域内高中、初中、小学各学段同时推广应用“小组合作学习”，需要智慧和策略，通过研究和实验，我们探索出一体化系列策略。

1.实施“三推进”策略

区域推进 县域全面推进“小组合作学习”，采取“小步试、大步走、联片教研滚动发展”的策略，先在各乡镇所在地的中心小学、初中和县一高为实验学校选一批骨干教师进行试验，取得成效后，分批次向农村乡镇中小学辐射，形成试验片区。最后由试验片区向全县中小学推广延伸，最终实现全覆盖的目标。

整体推进 教育是个有机链条，不能掉环。县域各学段推广“小组合作学习”要符合教育规律和学生身心发展的需要，基础年级的思维习惯、行为习惯、生活习惯的培养为学生终身发展奠定基础；小学到初中、高中只有持续不断地推广运用，“小组合作学习”才能在全县各学段全面铺开；学生在不同学段应用合作学习，到高中已经形成习惯，这样为整体提升县域教育教学质量打下了坚实基础。

合力推进 推广教研成果是一项艰巨的系统工程，要实现区域推进、整体推进，必须集各方之力。县教研室挂帅，以中心校为主导，以各中小学校为主体，以各种活动为载体，形成集县教体局、乡镇中心学校、中小学校、广大教师及学生家长等为一体的强大合力，为全县顺利推进课程改革提供坚实保障。

2.多措并举，加大推广力度

（1）“督”字当头——随机巡课察看实情。为了解“小组合作学习”在各校应用的情况，采取听、看、访、谈等方式，全方位察看学校的真实工作状况；及时向学校和教师反馈，提出改进意见和建议；问题反馈不过夜，问题解决不隔周。

（2）用活“松”字——鼓励学校自主尝试。在推进“小组合作学习”措施的过程中，县教研部门只提出工作思路和要求，乡镇、学校依据各自的实际制订出实施细则，调动基层学校参与课改的积极性，制订符合实际的制度和细则。

（3）强化“研”字——交流反思提升水平。县、乡、校层层举办旨在提升教师“小组合作学习”水平的教学培训会、研讨会、经验交流会，进行示范引领；开展教师赛课、领导赛课、窗口学校评选、星级教师评选等活动，通过表彰奖励有效推动“小组合作学习”的应用水平。

（4）落实“帮”字——结对帮扶均衡发展。组织课改先进学校、窗口学校、平原学校帮扶课改落后学校、边远学校、山区学校。

（5）多用“赛”字——开展“竞技”互相提高。县域中小学校每学期开展“星光大道”式的赛课活动，所有教师、校领导分轮登台参加课堂技能大赛。

3.教师“三过关”，打好推进基础

教师培训过关：开学的第一周为全员教师“小组合作学习”培训周。县域分学科划片开展“小组合作学习”教学理论与操作方法的培训，各乡镇各学校教师的参培率达到100%；采取现场书面测试的方法加以考核，不及格的再次接受培训。

课堂落实过关：每学年初的第一个月为“小组合作”教学课堂落实月。乡镇中心校组织业务骨干深入课堂，对上岗教师的常态课进行逐人听评，要求每位教师课堂教学评价在85分以上。

教研活动过关：每学期开展“小组合作学习”教学专题教研。从县教研部门、乡镇中心校到各学校教务处、学科教研组等，都要开展教研活动，以教研沙龙、课堂竞赛、教学观摩、乡镇交流为载体，做到全期教研主题鲜明、切中实际、序列化、小课题、深探讨。

4.构建中小学管理评价体系

管理出效益，管理出质量。科学实用的管理评价体系是保障课改达到“坚持、深化、升华”目标的关键。为此我们出台了《义务教育阶段教育教学质量监测与评估体系》。

按中心学校和中小学校分别出台评估细则，重点评估乡镇中心学校对其辖区内学校的督导管理效能，以及中小学校推广“小组合作学习”、教学常规落实和学生全面发展情况，明确了各部门的目标与职责。

通过“三推进”等策略，县域推进“小组合作学习”已经在全县小学、初中、高中推广应用，提升了办学水平和办学效益，为全县中小学提供了优化教师教学行为和学生学习方式、打造高效课堂、实施课程改革的有效载体，教学质量显著提高。今后，我们要用自己的眼光发现问题、思考问题，用自己的智慧丰富完善县域推进课改的策略，为县域推进高效课堂继续砥砺前行。

（责 编 欣 航）