初三英语复习策略浅探

黄娴

【摘要】本文阐述教师在初三英语复习中起到主导作用，教师应当树立正确的复习思想，不放弃每一名学生，营造积极的复习氛围；仔细研读课标、考试说明，分析近几年的考题，做到心中有数；制定科学的复习计划，通过梳理知识、专项训练、综合测试三个阶段，循序漸进地推进复习；讲究复习方法，在明确重点、精讲精练、分层施教的同时注重心理辅导。

【关键词】英语复习 教师主导 研读材料

分段实施

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0147-03

初三英语复习的目的是再现初中学过的所有知识，引导学生寻找知识联系，构建系统的知识体系或知识网络，提高学生分析问题和解决问题的能力，为学生顺利进入高中的学习活动奠定坚实知识基础和能力基础。初中学业水平测试是衡量学生学习能力、教师教学质量的主要手段。作为复习的主导，教师在复习过程中要根据学生的实际情况，树立正确的复习思想，认真研究课程标准和考试说明，创造一切有利条件，精心制定有效可行的复习计划，脚踏实地、狠抓重点、突破难点、融会贯通，为学生打牢基础。

一、树立正确的复习思想

义务教育重在提升广大学生的基础知识和基本技能，让每名学生都能在原有的基础上尽最大可能提升学习成绩。这就要求教师着眼于全体学生，做好学优生的培养工作的同时不放松对普通生、后进生的培养。一些教师放松对多数学生的纪律管理及教学，而片面地辅导学优生，班级里大多数无心复习的学生懒散、消极的复习风气影响甚至拖垮尖子生的正常发展。笔者在教学中狠抓大多数普通学生的纪律、成绩的基础上培养尖子生，班级整体成绩的进步极大地促进尖子生的发展。

二、准确研读课程标准、考试说明和考题

课程标准和考试说明是日常教学和复习的“指挥棒”，背离课程标准和考试说明的复习效果不佳。

（一）认真研读初中英语课程标准和考试说明

学业水平考试以教学大纲为依据，以课标的五级要求为目标。复习时，教师必须“吃透”课标和考试说明，对比两者分析复习的重点和平衡点。笔者认为，初中英语课程标准要求以学生的综合语言运用能力发展为出发点，真正落实“考查学生用英语做事情的能力”，突出在语言学习中培养学生观察、记忆、思维想象能力和创新精神；突出语境、语言的实践性；突出运用能力的培养，提高效率，减少复习的盲目性。

（二）认真研读近年考试题目

“重点知识重点考，必考知识年年考，次要知识轮流考。”因此，为把握复习重点，我们必须研读、比较、分析近几年的试题，把握命题背景、学生答题情况，确定复习策略，这对提升备考复习工作效果显著。比如在2017年中考复习时，笔者通过分析本市近三年中考试题，列表分析归纳各种题型特点，找出命题规律，把握了复习重点方向。

以选词填空题为例，笔者首先分析2014年至2016年三年里每个考点出现的次数，见表1。

接着分析具体考查的知识点（见表2）。

从表一中可知，近三年都考的知识点有：名词、代词、冠词、连词、介词、情态动词、短语、交际英语，其中名词、代词、短语考查量较多。从表2中了解某个语法点中考查了哪个知识点，比如，冠词三年中有不同的考查，2014年考“an”，2015年考“a”和“零冠词”，2016年考了定冠词“the”，三年考查了冠词的所有用法，因此2017年就要关注冠词全部用法；如定语从句，2014年考查关系词“that”，2015年没考，2016年考查“whose”，我们可以看出定语从句一般考查关系词。通过对表格进行分析，教师对命题规律的掌握、复习的针对性和实效性大大提高。

三、制订科学的复习计划

笔者将初三英语复习分为三个阶段。

第一阶段：紧扣教材、梳理知识。复习教材时要体现“全、透、深”。在这一复习阶段中，教师把初一到初三所学的重点词汇和重点句型整理印发给学生，强化每天听写。梳理知识脉络时，由易到难，由点到面，遵循“词汇—课文—语法”的思路，强化学生单词默写、重点句型背诵、识记对话及重点课文，并根据话题内容，练习写小作文。

除此之外，教师还要注重分类总结。根据课文内容，把初中阶段的内容划分为打电话、看病、问路、购物等板块。通过比较，让学生把握每个板块的特点，形成板块知识体系。着眼全体学生，从易到难设置复习任务：根据课文内容设空，让学生填写所缺的词，为完型填空打下基础；让学生复述课文，在阅读复习中进一步培养学生的语感和口语表达能力；让学生改写或缩写课文，提高学生的写作水平。

第二阶段：专项训练、全面提高。首先是知识点专项训练，主要包括单词、短语、词性、时态、句法、交际用语等，重点讲清各知识点的特征、重点、难点、易错点等，并加以强化训练，消除短板。其次是题型专项训练，主要包括听力测试、单项选择、完型填空、阅读理解、选词填空和书面表达等，通过训练，让学生掌握各类题型的解题思路和解题规律，掌握解题技巧，提高解题能力。再次是建立错题册，教师要有错题册，记录学生各个知识点、各类题型中的易错题。学生自己也要有错题册，教师指导每名学生将自己复习中出现的错题记录在册，定期翻阅，重点关注重复出错的题目，努力改正。最后是限时训练，强化解题速度，倡导“把练习当考试”的思想，注重培养学生“限时答题”的习惯，加强答题技巧、解题思路、破题方法、时间分配、思维专注、书写速度等方面的训练，提高答题效果。

第三阶段：综合测试，提升能力。首先，重点解决各知识点的综合运用，教师要尽量收集一道题中蕴含多个知识考点的题目，让学生充分练习，掌握可能出现的一题多点考查内容，提升综合解题能力。其次是开展模拟测试，重点训练近几年的考试真题和模拟题，通过反复测试让学生融会贯通初中阶段的所学内容，并且在解题技巧、答题速度、应试心理等方面都得到提升。

四、讲究复习方法，提高复习效率

好的复习方法能够提高复习的效率，笔者在复习教学中注意明确重点、精讲精练、分层施教和对学生进行心理辅导，收获了较好的复习效果。

（一）明确重点

复习时间短任务重，“眉毛胡子一把抓”的复习方式不可取，教师要在了解学生实际情况的基础上制定各阶段的复习任务，明确各知识点的复习重点，避免啰嗦重复、浪费时间的行为，提高复习效率。

（二）精讲精练

“题海战术”是教师没有把握考试方向、不了解学情的表现。精炼就是要求教师布置的练习题要发挥举一反三、触类旁通的作用；精讲就是要求教师要在全面、准确了解学生答题情况的基础上去讲评，半数以上学生出现的问题全班讲，20%—50%学生出现的问题小组讲，20%以下学生出现的问题个别讲。

（三）分层施教。

分层施教即针对不同的学生确定不同的发展目标、布置不同的练习、实施不同教學方法。基础比较差的学生以练习简单题目为主，降低测试标准，加强鼓励，激发信心，避免出现厌学思想；中等学生以巩固基础知识为主，鼓励其解决综合题目，重在培养其分析问题的能力与教会其解题方法，避免欲速而不达的现象；学优生以学习综合创新知识为主，不把时间浪费在已经掌握的内容上，扩大视角，鼓励发散思维，追求完美。

（四）心理辅导

备考复习是个艰难的历程，极度消耗学生体力、脑力和心力，考试不仅考查考生知识和能力，也考验着考生的耐力和心理素质。良好的心态是提高复习效果的前提条件，加强心理辅导比知识复习更重要。笔者认为，初三复习期间心理辅导包括激发学生积极进取思想、消除失利顾虑、缓解焦虑情绪、融洽人际关系等。

“教学有法，但无定法”，无论用什么方法，教师在初三英语复习中要坚持以学生为主体，从学生实际出发，落实初中英语课程标准，架构知识网络，重视方法指导，加强学生综合运用英语知识的能力，努力把初三的复习工作做好。

【参考文献】

[1]束定芳，庄智象.现代外语教学—理论、实践与方法[M].上海：上海教育出版社，1996

[2]李福荣.初中英语总复习[N].英语周报（初中教师版），2009（16）

[3]柯泳昌.初中英语总复习方法与策略[J].教育科学（增刊），2007（23）

（责编 刘小瑗）