初中英语教学中的课堂导入策略

江苏省苏州市吴中区碧波中学 高 霞

新课改实施以前，在相当长的一段时间里，教师在进行初中英语课程教学时，并不重视课堂导入工作，其主要是因为部分教师对课堂导入环节的重要性未能有正确的认知，错误地认为课堂导入不仅浪费课堂教学时间，而且也会影响教学进度，导致课堂教学无法达到预定目标。随着新课改的实施与推进，越来越多的英语教师开始正确认识和重视课堂导入工作，并将其作为课堂教学的重点环节进行设计。经过实践证明，有效的课堂导入对调动学生英语学习兴趣、提高英语课堂教学效率等均具有突出作用。以下，作者就初中英语课堂导入环节作相关的探究与讨论。

一、初中英语课堂导入环节应遵循的原则

课堂导入并非任意为之，其需要遵循一定的原则和经过教师精心设计才能发挥促进教学的作用。具体而言，教师在设计英语课堂导入环节，应当遵循以下几项原则：

1.启发性原则。

在初中英语教学中，课堂导入环节的内容设置，应当与该课教学内容密切联系，且通过恰当的方式导入，能够对学生具有一定的启发意义，帮助其迅速进入学习状态。比如，在进行“运动”相关的英语知识教学时，教师的导入则可以从学生最喜爱的运动项目入手，在正式开始教学之前，让学生尝试用英语简要描述下自己喜欢哪类运动、该运动具有什么样的特点等。

2.趣味性原则。

在初中英语教学中，教师仍要注重对学生英语兴趣的激发和培养。因而，在进行课堂导入时，也应当坚持趣味性原则。富有趣味的课堂导入，一方面能够快速吸引学生的注意力，另一方面也能使学生形成对英语的学习兴趣。趣味导入的方式有多种，常见的有游戏导入、故事导入、趣味竞赛导入等。

二、初中英语课堂导入策略分析

英语作为一门语言类学科，其教学内容比较单一、枯燥，不易引起学生学习兴趣和热情。故而，在初中英语课堂教学中，教师尤为要注意课堂导入的作用，通过结合英语学科特点，运用多种导入策略，帮助学生更好地进入和参与课堂。

1.情境导入策略。

同语文学科类似，英语学科的知识也具有较强的情境性，为此，教师在进行课堂导入时，可充分利用这一特点，通过相关的图片、教学用具、多媒体、投影仪等创设良好的情境，让学生在情境中学习和感受新知识。例如，在教学关于“西方餐桌礼仪”知识时，教师可事先准备好西餐所用的刀叉，并在导入环节询问学生是否认识刀叉、能否正确使用等问题，通过简单的情景模拟，让学生快速进入新课的学习，从而更全面地掌握西方餐桌礼仪相关的知识，并有效提升其综合素养。

2.问答导入策略。

初中阶段的英语知识比较贴近生活，且实用性较强，因而教师在课堂导入时，可利用简单的问答方式进行导入，让学生能够懂得知识的具体应用场合与方法，以增强知识的应用性。巍比如，在学习关于“something，anything，nothing”的用法与区别时，教师若不进行任何铺垫就开展教学，不仅学生理解困难，而且难以在有限的时间内熟练掌握。对此，教师可先通过问答式导入，将一块橡皮擦放入笔盒，并向学生提问：“Is there anything in the box？”学生回答“something”，之后再将橡皮擦拿出，重复上述问题，学生回答“nothing”，在简单的一问一答中，学生不仅接触到“something，anything，nothing”等新的单词，而且对三者的用法与区别也具有一定的认知，整个课堂教学成效得到了有效的提升。

3.生活导入策略。

此外，英语作为一门应用型语言学科，其学习的主要用途在于应用，为此，教师在进行课堂导入时，还可利用生活化的方式进行导入。特别是在新知识教学前，教师若通过学生生活中所熟悉的事物或话题进行导入，能够增加学生对新知识的亲切感和兴趣感。比如，在教学“饮食”相关的英语时，教师可通过学生自己喜爱的食物入手，让学生列举自己所喜爱的食物，并讨论其烹饪的方法等，来激发学生讨论的热情，之后再顺势导入新课教学，自然事半功倍、水到渠成。

综上所述，在初中英语教学中实施有效的导入策略，不仅能够帮助提高学生的学习兴趣与课堂参与度，而且还能促进课堂教学效率的提升，使教学更富有成效。故而，在今后的教学中，教师应当注重课堂导入环节的重要性，通过精心设计导入环节、恰当选择导入方式，以进一步提高英语课堂教学成效，帮助学生获得更大的进步。