初中数学学习心理障碍的分析与对策

摘 要：数学是教育系统最基础的学科之一，与语文、外语并列成为三大科目。数学与我们的生活息息相关，涉及生活的方方面面。也正是因为这一原因，所以数学学习包含着大量的内容，有着极强的逻辑性、抽象性、概括性等学习要求。作为初中教育阶段的重要科目，学生在学习数学时经常会遇到很多困扰。主要是因为初中生刚离开小学阶段，还没有摆脱小学数学的学习思维。相较于小学数学来说初中数学难度有着很大的提高，这一要素是导致学生出现学习心理障碍的重要原因。如果教师不予以足够的重视，学生不仅会出现学习效率低下的问题，甚至很有可能导致学生出现厌学的情况。现本文从初中生的数学学习心理障碍类型出发，分析其产因与克服对策。

关键词：初中数学；数学学习；心理障碍

一、 前言

数学是一门非常重要的科目，其包罗万象，横跨古今，对我们的生活与社会发展有着重大的意义。初中数学是小学数学与高中数学的衔接阶段，小学数学难度很低，有着让学生产生数学学习意识。学习数学基础知识的目的。高中数学是数学教育的升华，很多知识点都非常的复杂与困难。初中数学杂糅了二者的特点，既有着许多简单的知识，也有着许多复杂的知识。综合来说，初中数学比小学数学要难很多，比高中数学要简单很多。正是因为这一原因，导致学生在学习初中数学中，出现了很大的误会、曲解与困惑。这一问题已经成了影响学生数学学习效率、限制课堂教学水平的重要原因。

二、 初中生數学学习心理障碍种类

（一） 不沉稳

初中生正值青春期阶段，所以初中生在学习时，经常表现出“毛躁”的学习状态，具体表现如下：首先，学生在学习时，经常出现疏忽题意的情况，在解题前并没有仔细审题就进入解题的过程，盲目的下笔必然会造成解题出现问题。其次，学生在解题时，并没有慎重的筛选、对比材料，未能细致观察已知条件与未知条件，导致经常会被出题老师的陷阱蒙蔽，出现解题思路与解题方向错误的情况。最后，是很多学生都存在的解题问题，即解题后没有验算、反思。

（二） 过度依赖

据笔者观察，大部分初中生对教师都有着十分强烈的依赖心理，这是学生学习不自觉、缺乏主动学习心态的重要表现。一旦出现学习难题，学生就会撒手不管，等待教师帮忙解答。虽然教师的细致讲解与解答能够帮助学生梳理正确的解题思路，但如果学生在一遍遍的讲解中，并没有端正自我学习心态，学生就会出现严重的学习依赖心理。学生无法在学习的过程中，产生学习兴趣，感受解题的快乐。

（三） 定势

心理学认为：每个人认知新事物的过程中，都存在思维定势与迁移。思维定势指的是人们按照固定的习惯与思路去思考解决问题。学生忽视对自身的自主学习习惯培养，会导致其出现严重的学习依赖性，进而造成学生的学习思维出现了专注性和趋向性。学生在学习中受个人习惯及教师的教学模式影响，思维出现了惯性和定势，这是学生不敢解答没接触过类型题目的主要原因。

（四） 重理论

重理论轻过程是初中数学教学的常见现象。新课改明确提出，教学不仅要注重理论的教学，同时也要让学生从学习的过程中，养成核心素质。在初中教学中经常出现这样的问题：教学时，教师以自我为中心，缺少师生互动环节，学生之间的互动仅仅包括对比分数、对比答案，没有对数学进行深度的探讨和研究。此外教师由于对新课改的做法和理解出现了误区，导致教师在教学中，也仅仅关注学生的最终成绩和答案是否准确。这些问题的出现并不利于学生综合能力的培养，易致学生出现封闭心理、厌学心理、迷惘心理、自卑心理。这些心理制约了学生的学习积极性，不利于学生数学成绩的提高。

三、 导致初中生出现学习心理障碍的因素

致使初中生出现学习心理障碍的因素有很多，包括社会、学校、家长、教师。此外也有大环境因素，如虽然国内已经倡导素质教育多年，但事实上由于学生的成绩将直接影响到学生的中考择校，所以不论是教师还是家长都非常重视学生的学习成绩，片面地追求学生的数学成绩提高，使用大量的题海战术压迫学生的时间，忽视素质教育的意义。另外，教学缺乏灵活性、趣味性、针对性，教学方式死板单调，都是导致学生出现心理障碍的重要原因。

四、 解决初中生数学学习心理障碍方法

首先，数学学习不是一天就能完成的，教师应帮助学生打好学习基础。只有学生的基础能力达标，学生才能够接受更广泛、更全面、更多的学习知识，这是学生深层次理解问题，进入学习探索的重要前提。

其次，教师必须将以人为本作为基础教学原则，尊重学生个体差异，用因材施教的方式展开教学。教师必须深入调查学生的兴趣爱好、学习态度、智力水平、知识基础，结合学生的不同程度展开针对化教学，如学习《三角形》一课时，教师就需要了解到学生对三角形知识的理解程度。根据学生的学习智力水平和知识基础设计合理的教学教案，在循序渐进的过程中，展开针对化教学。

再次，教师还要重视学生的学习过程。过去很多教师都不在意学生是如何得出答案的，只要学生的答案即可，认为学生的多元化解题方式能够起到培养学生创新精神的作用。但是许多学生却借助这一漏洞抄袭他人答案，直接照搬他人答案。所以教师必须重视计算的过程，只有同时重视了过程与结论，教师才能够了解到学生的真实学习情况。

最后，教师要重视教学方法的创新。为帮助学生克服心理障碍，最重要的工作就是要将学习方法的难度控制在学生可接受范围内。这样学生才能够在学习中产生学习自信。教师在教学中应不断总结经验，了解适合学生的学习方法，这是提高学生学习兴趣和学习效率的重要举措。

五、 结语

受各种各样的原因影响，包括心理因素、情感要素等导致初中生在学习数学知识的过程中，总是会出现影响学生数学能力的问题。教师必须及时地发现学生的学习心理障碍问题，在分析与总结的过程中，找出问题的解决方法。在科学合理的引导下，帮助学生克服心理障碍。教师作为学生学习、成长的指引者与帮助者，应在平时的教学中勤于思考、注重实践，将学生视作自己的杰作，努力帮助学生克服心理障碍与学习困难，在提高学生基础素质的基础上，提高学生的数学学习水平。这是数学教师的基本工作，也是素质教育赋予数学教师的基础要求。

参考文献：

[1]王本忠.兴趣与动机——初中生数学学习心理及调整探究[J].考试周刊，2017（97）：86.

[2]王永忠.中学生数学学习心理障碍的分析与对策[J].读与写（教育教学刊），2015，12（10）：94.

[3]杨风明.从心理到教学——克服数学学习障碍的对策[J].中学生数理化（教与学），2015（05）：22.

作者简介：

徐佳慧，江苏省南京市，南京师范大学。