高中生思想政治课学习中消极态度的成因及对策研究

摘 要：笔者在多年的高中政治教学期间发现：大部分学生对政治学习的热情不够，学习主动性不强，有甚者以非常消极的心态面对政治学习，在他们眼中，学习政治是无趣的、无效的。对此，笔者进行了方面的教学尝试，力求改善这一教学现状，提高学生学习政治的积极性，转变学生的消极态度。下面，笔者对此进行重点论述。

关键词：高中政治教学；课堂教学；消极态度；学习兴趣

学生对政治课不感兴趣或是厌学的原因有很多，如现有的教材、教师、社会、学校等等都会使学生产生厌学的心理。这些是从外在的原因，而内在原因则从心理学的角度去分析，因为厌学不仅仅是一个知识学习的问题，更涉及学生的心理问题，因此只有从心理学的角度才能揭示学生厌学政治的深层次内在心理动因。

一、 学生对思想政治学习消极态度的成因分析

（一） 教学模式僵化，达不到学生内心所需，是学生消极对待政治学习的根本成因

思想政治课中僵化的教学模式，片面强调理论教育，严重脱离实际。上课时教师讲要点，复习时学生背要点，考试时学生答要点，学生通过政治课学习得到的只是一些教条，不知道它们在现实中有什么用，从而严重挫伤了学生的学习积极性。在“应试教育”的指挥棒下，思想政治课教师成了知识的“注射器”，学生成了知识的“储存库”；教师“满堂灌”，学生死记硬背，结果是学生被动、机械地接受知识，当然毫无兴趣可言。

（二） 政治课重要性认识不足，是学生消极对待政治学习的内在成因

学生对政治课课重视程度不高。认为上了高中，关键是要把主科学习好，对政治课程中的德育思想的积极性不高。有的学生认为，“政治课就是一些德育理论，都是一些空理论，今后没有多大用”；有的学生说，“课本上讲的和社会上的事根本就不一样，学不学就那么一回事”。

整体上学生缺少良好的学习心态。由于学习心理状态受各种条件和环境的制约，加之学生个人的经历不同，学生是怀着各种各样的心态来学习政治课的。大多数学生没有认识到政治课在自己一生成长中的重要作用，更没有从社会责任的高度去认识学习政治课的重要性。

学生从根本上否定了政治，试问他们还能以积极的心态面对吗？

（三） 政治课教材的弱点，是学生消极对待政治学习的重要成因

现行的高中思想政治课教材，是这几年思想政治课教改创新优秀成果的结晶，但它也有不少的弱点。主要弱点是：教材内容“高”“大”“空”。有的教材泛泛而谈的理论多，联系现实问题少；认为“教材理论太抽象、听不懂”的学生占有不少，认为“教材理论脱离社会实际”的学生也占不少。例如，讲授“阶级”“国家”“政党”“政策”等这些极为抽象的政治概念和政治理论，十五六岁的学生是很难接受和理解的。因此，要改变过去的“繁、难、偏、旧”的教学内容，更要克服“高”“大”“空”之弱点，还要改变“严谨有余、活泼不足”的编排风格。

二、 转变学生对待政治学习消极态度的策略分析

（一） 增强学生对政治学科的正确认识

在教学实践中要重视政治学科重要性的宣传，要让学生认识到政治学科的学习，不仅有助于他们树立正确的世界观、人生观和价值观，提高思想道德修养，正确看待各种问题，而且为他们以后的更高层次的学习以及工作（这包括以后的升学、就业等）都会产生极大的帮助。同时，教师在讲课的过程中要充分利用政治课的优点，充分挖掘课本知识与时事政治、社会热点的联系，加入大量的时事政治以及社会热点和身边发生的事例，可以让学生更加切实有效的感受政治学科的重要性与实用性，这样既激发了学生的学生兴趣，又搞活了课堂教学，真正达到政治课教书育人、培养学生爱国情感的目的。

（二） 在教学过程中，要加强理论联系实际能力的培养

就学生而言，主要存在的问题是思想认识上的误区和学习的积极性无法调动。因此既要加强思想教育，又要在学生的日常学习中培养他们的各种能力。这就要求在学生学习的过程中，既要加强对书本知识的理解，为他们的行动提供一个方向引导，又要培养他们学习的主动性和积极性。“授人以鱼，不如授人以渔”，在学习中要理論联系实际，让学生充分重视理论知识对实践的指导作用，培养运用所学知识分析现实问题的能力，以调动学生的主动参与。

（三） 教师自身也要改变教法，积极引导学生参与

伴随着素质教育的全面推进以及新课改的实施，都提出了一个非常重要的要求：教师必须转变观念，不断改进教育教学方法。所以在我们平常的教学实践中，作为教师就必须改变以往的传统教法，充分利用现代化的教育教学手段，如多媒体教学手段的利用，让课堂变得更为直观形象。在学生学习方法的培养上，要改变过去的“填鸭式”的教学方法，而应该让学生主动参与，要充分发挥学生的主体作用。在上课的过程中可以多安排一些教学活动，比如自主阅读、提问、分组讨论、演讲、甚至还有表演等去不断的调动学生的积极性。只有态度端正了、积极主动去学了，他们才会在学习的过程中获得能力的提升和优异的成绩。

三、 结束语

“学而不厌，诲人不倦”是教师的最高境界，其实“诲人得法”，方能“学而不厌”，才是学生学习的逻辑。高中生对待政治的消极态度不是天生的，要求我们的政治教育者在教学中注重学生的需求，激发学生学习自主性动机，按照学生的认知特点开展教学工作，才能避免学生对高中政治产生负面情绪。

参考文献：

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作者简介：

瞿宗普，甘肃省临夏回族自治州，甘肃省永靖县移民中学。