关于在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用分析

摘 要：随着我国教育理念的全面更新，小学数学课堂教学模式的创新度越来越高。应用分层异步教学法，让每一位学生都在原有的基础上得以提高，才能优化小学数学课堂教学效果。文章基于小学数学课堂教学现状，主要分析了在小学数学教学中“分层异步”教学法的应用策略。

关键词：小学数学；分层异步；教学现状；教学策略

将分层异步教学法应用到小学数学教学过程中，关注学生的个体差异，促进每一位学生在数学课堂中得以全面发展，才能实现数学教育改革的目标。

一、 做好学生分层工作，应用分层异步教学法

对学生进行分层，是在小学数学教学中应用分层异步教学法的重要环节。学生的个人学习能力，学习态度与心理特点各不相同。要提升小学数学课堂教学质量，教师应当积极去了解每一位小学生的个性化特点。在组织数学教学活动时，教师应当做好学生的分层工作，结合分层结果，实施分层异步教学。

比如在讲解有关于“元、角、分”的知识时，大部分学生已经能够认知元、角、分，但部分学生的生活阅历较浅，家里娇生惯养，没有接触过钱物，他们在这方面的理解能力较差。教师要结合学生的不同情况，将能够有效认知元、角、分人民币单位的学生与不能辨别圆角分人民币单位的学生区分开来。并针对学生的不同特点，建立不同的教学目标。又如在讲解“认识万以内的数”这一课时，教师要从学生的学习能力出发。将认知能力强、学习速度快的学生划为一个层次。将数字认读能力差的学生划分为一个层次。针对不同的教学内容，寻找不同的划分标准，能够让学生分层工作更加科学，也能让分层异步教学法的实施更加顺利。

二、 做好目标分层工作，应用分层异步教学法

教学目标的合理分层，能够让教学质量提高，促进课堂教学目标的快速实现。在完成学生的分层工作之后，教师要结合学生的数学学习情况，设置有效的教学目标。让不同层次的学生能够把握住课堂中的学习目标，并在有效的时间内完成各自层次化的学习目标。在教学之前，教师要针对教学内容了解学生，通过简单的测试确定学生的学习能力，并安排层次化的教学目标。

比如在讲解“两位数乘两位数”这一课时，教师要针对基础层次的学生建立“使学生初步学会两位数乘整十数（不进位）以及整十数乘整十数的口算过程，初步掌握口算方法”的目标。针对能力中等的学生，建立“在具体情境之中，应用口算解决实际问题，感受到数学和生活中的联系”的目标。对于能力较强的学生，要建立“探索计算方法的过程，培养自主思考意识与合作交流能力”的目标。不同的目标会给学生不同的指引，促进学生根据自己的实际能力，努力达到更好的标准。

三、 做好提问分层工作，应用分层异步教学法

提问，是课堂教学活动的重要环节。在小学数学教学中应用分层异步教学法，教师要关注课堂提问的层次性。从易到难地提出问题，让每一个层次的学生都能够参与到问题的思考与回答中，并促进学生数学学习思维的自然过渡，有助于学生课堂参与感的提高。在过去的小学数学教学过程中，大多数教师只关注课堂中的优秀学生，忽略了能力弱的学生的主体地位。根据教学内容设计简单问题，让能力弱的学生先回答，逐渐提高难度，让其他层次的学生参与到问题的讨论中来，会让数学课堂成为全体学生的课堂。这就需要教师在教学设计环节要把握好提问的原则，认真分析教学内容，将教学重点与学生的学习层次相匹配，提出具有针对性的问题。

比如在讲解“小数的初步认识”这一课时，教师要结合具体情境，让学生初步体会小数的含义，能够认、读、写小数部分是一位的小数，知道小数各部分的名称。通过课堂中的观察思考，比较分析，综合概括，经历小数含义的探究过程，使学生参与到探究与讨论中来。掌握小数的读法与写法，是本课的教学重点，理解小数的意义是教学难点。针对这样的教学内容与目标，教师要提出层次化的问题，促进学生参与。比如，在课堂导入环节，教师可以出示一张一米的纸片，并通过演示，把一米平均分成十份，向学生“提出一份是多少？”的问题，促进基础层次的学生积极回答。“也就是十分之几米？”引导学生向分数靠拢，促进学基础层次的学生积极探究，让中等层次的学生快速反应。在教学过程中，教师可以针对能力较强的学生，设置应用性较强的问题，促进学生利用课堂所学知识去解决实际问题，培养学生的综合数学能力。用层次化的问题推进分层异步教学法的应用，会让教学效果得以优化。

四、 小结

综上所述，在应用分层异步教学法的过程中，教师要关注每一位学生的实际学习情况。针对不同的学情，设计不同的教学目标，组织不同的練习题目。借助分层异步教学法，将个性化教育理念落实到小学数学教学活动中，积极探究新的教学措施，实现数学教学目标。

参考文献：

[1]王勇.刍议小学数学教学之创新教学法[J].教育教学论坛，2014（40）.

[2]周筱婷.尝试教学法与建构导向的数学教学[J].人民教育，2011（Z2）.

[3]李建中.如何在小学数学教学中培养学生的创新能力[J].文化创新比较研究，2017（32）.

作者简介：

茆进，安徽省天长市，天长市杨村小学。