浅谈初中语文教学中强化核心素养的尝试

摘 要：在素质教育与新课改的倡导下，核心素养学习已经成为初中语文的重点教育内容。不过受传统教育遗留思想影响，部分教师仍然将过多的精力放在了教材基础知识的教学上，忽视了学生核心素养培养。这造成了一种非常不良的学习局面，即学生虽然能够在考试中获得高分，但是却并不能将书本知识应用于生活问题的解答，显然违背了教育学以致用的初衷。不仅没有帮助学生健康成长，同时也无法实现初中语文教学目的。现本文从初中语文核心素养培养对学生的成长意义出发，分析初中语文核心素养培养策略。

关键词：初中语文；语文教学；核心素养

一、 前言

素质教育与课改教育要求，在教育的过程中教师不仅要注重学生学习能力的培养，同时也要关注学生其他与学习有关，包括学生成长有关的创新意识、审美能力、精神品格等培育。上述能力都是学生适应社会，对学生终身发展有益的能力。由于这些能力的培养是素质教育与课改教育的要求和最终目的，所以成了当前我国初中语文教育的热点话题。初中语文具有极强的人文性与工具性特征，所以在进行核心素养教学时，教师必须围绕学生的实际需求与社会发展要求，进行学生综合能力的建设，这对学生一生的成长都有着重大的益处。

二、 创新能力培养

在传统教育思想的影响和束缚下，填鸭式教学成了初中语文的主要教学方法。填鸭式教学并不注重学生文章分析能力、创新能力的培养，而是要求学生强制性的完成标准答案的记忆，利用前人的经验和学习思路完成学习。在这样的学习环境下，学生的想象能力和思考能力遭到了严重的束缚，学生的思维意识无法扩散，久而久之学生的语文学习热情就会消失，这已经成了语文教育有效开展的重要阻碍，非常不利于学生的核心素养培育。为转变这一问题，提高学生对语文核心素养的理解，教师就必须注重学生的思维启发和引导，制作具有探究性价值的学习内容。用丰富有趣的学习互动刺激学生，使学生建立创新精神与发散性思维。

如在学习《春》一课时，教师不妨让学生利用自己的语言，模仿《春》一课中对春花图的描写，进行语言、句式的改编。要求学生借助于自己对春天景象的理解，写出自己对春天的认知和感受。学生在听闻教师布置的任务以后，积极地进行着文章的仿写和创新。需要注意的是，教师应控制学生的模仿方式，不要仅仅套用字词，要确保学生的改写内容，应体现出学生自己对春天的感受。之后教师也要加入课文仿写的过程中，在教师的带领下，一同完成文章内容的仿写。在学生仿写的过程中，既实现了生生与师生的互动，同时也调动了学生的学习主动性与积极性。在提高了课堂教学气氛的同時，实现了学生创新思维的发展。

三、 审美能力培养

在素质教育中智育、德育与美育是非常重要的内容。教师除了要在语文教学中培养学生的语文知识，同时也要在语文教学的过程中，让学生发现美，理解艺术，感受语文学习的魅力，这有助于提升学生的文学素养，是学生美学素养建立的重要前提。如《背影》描述的是父亲的无私奉献。教师要在教学中让学生和作者在审美的看法中建立心里的共鸣。让学生在享受语文学习的同时，得到心灵的陶冶。审美教育并不是狭隘的定义，而是广义的定义。审美能力既包括对美丽事物的发现能力，同时也包括对优秀品质和思想行为的正确看法。学生在审美教育中，能够在提升自我审美能力的基础上，用美的标准规范自己的行为。

如《最后一课》描述的就是法国人的爱国情怀。教师不妨以此为基础，展开学生爱国情怀的培养。再比如《春》这篇课文描述的是美丽的春天景色，教师不妨让学生摘抄当中优美的语句，提高学生的语言应用水平，锻炼学生的审美能力。

四、 精神品质培养

在素质教育中，学生除了要掌握文化知识以外，同时也要养成适应社会的能力，即端正自我的品格。使学生在精神品质培养的过程中，产生对家人、学校、家乡、祖国的热爱。学习他人的优秀品质，成长为品行良好的优秀人才。

如在学习《藤野先生》一课时，教师不妨让学生谈一谈生活中有哪些人对自己有着激励的影响，哪些人的哪些行为成为自己的学习榜样。有些学生便会回答：老师我的爸爸非常厉害，我以爸爸为榜样，爸爸每天不辞辛劳的工作，为的是让我和妈妈过上幸福的生活，所以我也要努力学习，帮助爸爸分担生活的压力。有的同学回答：老师数学教师孙老师对我有着激励的影响，我数学能力很差，但是孙老师从来没有放弃过我，每次自习课都会过来指导我数学学习，在孙老师的帮助下，我才获得了提高数学成绩的机会，我以后也要向孙老师一样勤勉的学习。之后教师可以引出《藤野先生》的课文，告诉学生事实上鲁迅先生也受到过这么一位先生的影响，藤野先生依靠个人魅力感染力鲁迅先生，是鲁迅先生的精神榜样。教师要在《藤野先生》一课的教学中，让学生学习藤野先生的优良品质，并成为受大家尊敬的人。

五、 结语

从本文的讨论中不难看出，初中语文作为一门人文性与工具性特征显著的学科，在培养学生语文核心素养时，相较于其他学科核心素养培养能够更加的顺利。对此教师必须保障核心素养的培养方向和培养目标制定的科学与合理。这样学生才能够在掌握核心素养的过程中，真正意义上实现个人能力的提升。提高学生个人的创造能力、审美能力、语文技能等。此外借助于核心素养的学习过程，学生的思维品质也将得到升华。所以初中语文教学必须注重学生的核心素养培养，语文核心素养的培养对于学生今后一生的发展均有着重要的意义。

参考文献：

[1]李兴春.初中语文教学中强化核心素养的尝试[J].新课程（中），2017（12）：239.

[2]施恩庆.初中语文教学中培养核心素养的尝试[J].中学课程辅导（教师通讯），2017（11）：32.

[3]龙浩宇.初中语文教学中增强核心素养的尝试[J].智能城市，2016，2（11）：130.

作者简介：

刘小红，湖南省长沙市，长沙市望城区长郡月亮岛学校。