小学语文阅读教学中渗透写作训练的策略研究

摘 要：写作和阅读是语文学习中不可缺少的两个部分。教师一直将小学语文课上阅读与写作看成是教学重点，如何强化学生这两方面的能力，是教师不断探讨的问题。新课改下提倡将二者结合起来，在阅读课上适当渗透一些写作方面的训练，成为强化阅读效果的主要手段。这种教改的尝试为诸多教师提供了新的阅读教学思路，也是促进学生各方面能力的均衡发展。基于这样的局面，本文探讨如何在语文阅读课上适当渗透写作方面的训练。

关键词：小学语文阅读教学；渗透写作训练；策略研究

一、 前言

新课改要求教师对以往的模式以及观念能做出突破，开展语文教学的新模式，这就让小学语文课的开展有了全新的变化，将阅读与写作充分结合起来，成为教改的重要尝试。教师在这其中要发挥出引导的作用，实现生活预与学习的结合，让阅读为写作奠定良好的基础，阅读教学适当进行完善和调整，对写作教学的开展是非常有利的，反之在阅读教学中适当渗透一些写作方面的训练，也是非常关键的一种思路。

二、 激发学生写作的兴趣，提升学生的主观积极性

利用好兴趣对学生的引导，可以对学生在学习的效果以及效率上起到强化的作用。小学阶段是兴趣激发的重要时期，教师要结合学生的心理以及年龄上表现出来的一些特征，运用好寓教于乐的原理将学生注意力充分吸引过来。小学生之所以在写作上感觉到难度大，主要原因就是閱读量非常少，素材积累不足。教师要在阅读教学的过程中适当插入一些写作方面的训练。要保证写作训练与阅读内容是带有关联性的，降低写作的整体难度，教师要设置一些有利于学生兴趣激发的内容，给予学生必要的引导，这样可以让学生不必出现过多的抵触心理，对学生实施兴趣上的激发，提升学生写作的能动性。

例如教师带领学生阅读《我的伯父鲁迅先生》这篇文本的时候，教师可以先让学生了解一些鲁迅的人生经历，掌握一些人物描写的方法，在阅读完成之后要求学生以身边的同学、教师或者家人为对象开展写作，重点是借助一些人物实例加强对人物特点的反应，这样可以对学生描写人物产生潜移默化的影响，也是为让学生感受到写作本身的趣味性以及生动性，自主产生写作的兴趣。

三、 针对阅读教学中的一些精彩段落强化写作训练

在小学语文的实际阅读中，很多文本里可以发现一些运用非常精妙的修辞或者段落，这样会让整篇文本变得更有特色，教师需要了解这才是写作训练的重要资源，对于这些优秀的文本，教师一定要捉住机会，组织学生进行适当的写作训练。这样可以锻炼学生的模仿能力以及应用能力。例如《春天的手》这篇文本的阅读中，教师要让学生在完成文本的阅读后总结其中精彩的段落，很多精彩的段落是非常吸引人的，然后就可以安排学生对这些段落进行适当的模仿。教师可以进行适当的示范，自己先写出一小段，这样就可以让学生迅速获得灵感。课文中有作者创作的大量的比喻句和拟人句，教师要通过细致的分析以及讲解，让学生了解这些手法的运用，指导学生进行模仿以及联系，让学生具备更强的写作水平。

这些精彩的段落本身也是良好的写作素材，学生将这些素材积累下来，可以让自身的写作风格更加多样化，日后的写作会更加生动和容易，素材的积累是写作的基础，小学生在写作上之所以一直头疼，与素材匮乏是有关系的，教师要加强这方面的引导。

四、 借助阅读情节的延伸增强学生的联想

在小学语文课上很多的课文内容是以故事的形式来呈现的，这些故事又是以其中精彩的任务作为主要的吸引点，教师需要了解这些故事本身的延伸性，对写作训练是非常有帮助的。这些故事情节对学生有着非常强的吸引力，同时也能激发学生对故事本身的想象力，教师可以利用学生的这种好奇和联想，让学生在写作方面进行适当的延伸。也就是说在课文故事的基础上，教师引导学生去按照自己的想象进行续写。这也是非常好的一种写作训练方式，因为续写与独立写作是不同的，在续写的时候，学生产生的灵感以及思路主要是来源于对文章本身的理解，但是阅读最大的特点就是每个人都会产生不同的理解，续写可以体现每个学生理解的不同之处，因此续写是对学生语文素养进行综合训练的一种方式，可以让学生的理解能力以及总结能力得到锻炼。

例如《幸福是什么》就是一篇故事类的文章，其中讲述的是一个乡村中三个放羊孩子的故事，三个孩子通过自身的努力以及实践，终于了解到幸福的定义，实际上教师也可以借此提问学生，什么才是真正的幸福，关于这个问题，对于任何人都可能有不同的诠释，小学生回答的也更有代表性。文本中每个孩子有着不同的经历，对于这三个孩子来说，个人的经历造就了三个不同的答案，但是可以确定的是每个人都是付出努力以及劳动的，都是对社会、对他人做出过一定的贡献。这可以引发学生的思考，每个人的贡献都是基于奋斗取得的成就，而学生在这方面进行思维上的延伸，激发出想象，也会感受到自己成长中的一些幸福，或者是对未来的一些预想，无论是生活感悟还是对未来的想象，都可以成为学生写作的重要素材。其实这节课除了对阅读以及写作这两个部分进行了训练，也是让学生对幸福这个概念有了更深的理解，教师在引导学生的时候，不知不觉之间也是带给学生一些情感以及人生上的体验，帮助学生树立更加正确的三观，有利于学生思维的引导以及对德育的适当渗透，让学生无论是阅读、写作的能力还是个人品质都能得到良好的锻炼，促进学生的全方位发展。

五、 结论

总之，写作可以让学生具备更强的综合语文能力，而阅读教学与写作训练一直以来是密不可分的，只是很多教师并未意识到这样的原理。教师要重视在阅读教学中适当渗透写作方面的训练，让学生的各方面语文能力得到强化，促进学生全面素质的提升，灵活调整教学的手段和思路，加强写作训练的效果。

参考文献：

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作者简介：

刘歌歌，河南省开封市，开封市金明实验小学。