教学微视频在中职数学教学中的应用研究

摘 要：在中职数学课堂教学活动中，如何运用微视频打造高效化的课堂，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章基于中职数学课堂教学现状，主要分析了教学微视频在中职数学教学中的运用策略。

关键词：微视频；中职数学；课堂教学；教学策略

中职教育重在培养学生的技术理论知识与技术操作能力，对学生文化知识的要求相比于普高而言较低，因此在文化课程的量上安排较少，微视频教育具有精简、灵活、短小的特点对于提高中职教育课堂教学效率作用极大。故本文就微视频教学在中职数学教学中的应用研究进行浅谈。

一、 微视频对于中职数学教学的作用

如何有效地提高课堂教学效率是我国目前教育领域内的主要研究问题，在中职教育中对学生的培养分为公共基础课程培养和专业课程培养，其中公共基础课程为语数外、计算机、物理、化学等学科。中职教育在于培养学生的专业技能，进行公共文化课程教学为辅，因此在学生日常学习课程安排上文化课程较少。但文化課程是学生进行学习和生活不可或缺的，因此如何在有限的课堂安排上进行有效的教学十分重要，而微视频教学就可完美的解决这一问题，其精简、灵活、短小的特点可以在课堂将重点知识内容进行整理教学，给教师留出更多的讲解时间，增加和师生之间进行互动的机会，有助于学生对知识的理解和掌握，提高课堂教学效率。

二、 微视频教学在中职数学教学应用中存在的问题

（一） 教师对微视频的运用不熟练

传统教育中课堂教学是以教师的讲解为主要教学手段的，但在新课程改革提出后教师的教学方式逐渐从单一的讲解向多种方式转变，在这一变化过程中许多教师存在不适应的问题。在中职数学教学中的微视频教学中，部分教师也存在类似的问题，这些教师对多媒体技术等新兴教学设备的运用不熟练，对微视频教学在课堂中如何开展、如何进行课堂教学等不够了解，因此在实际课堂教学中没有将微视频的作用发挥出来，没有对课堂教学效率进行提高。

（二） 学生能力较弱，学生水平参差不齐

由于中职教育在生源的获取上与普通高中教育相比存在一定的差距，中职教育的学生学习能力以及基础教弱，这对于教师的教学安排而言是具有限制性的。教师在课堂教学中要使学生对知识取得扎实地掌握，并且使每个学生都理解，就需要教师利用很多的时间精力，严重降低了课堂教学效率。

（三） 学生学习积极性较弱

微视频教学的方式十分依赖学生的学习积极性，在进行教学视频演示中学生不专注的进行学习，在教师的提问中学生不积极的回答问题也不积极向教师提问不明确知识，这些问题在教学中十分明显，对于课堂教学效率的提高产生了严重的影响。

三、 解决微视频在中职数学教学应用中问题的策略

（一） 提高教师对微视频的理解及运用

教师是教学活动中学生学习的引导者和帮助者，在微视频教学中教师要能够就学生不理解或是理解模糊的知识进行详细、正确的讲解，教师对微视频教学方法的陌生及运用上的不熟练，都严重地影响了微视频教学的中职数学课堂中的顺利开展。对于教师不能熟练运用微视频教学的问题，教师自身应积极的探寻微视频教学方式在数学课堂教学中应用的方法，必要时可进行相关课程的学习。学校方面也应对教师进行微视频教学的相关培训，提高教师对微视频教学方法的理解，在理解下正确有效地进行微视频教学，提高教师对微视频的运用熟练度。学生应该积极地配合教师的教学安排，在课堂教学中积极地参与教师的教学活动，积极地回应教师的教学内容，营造出良好的学习氛围使教师以饱满的精神状态进行课堂教学。总而言之，教师、学校、学生三方应积极探索解决教师对微视频教学运用不熟练的问题，使微视频教学能够在中职数学教学中真正地运用，提高数学课堂的教学效率。

（二） 培养学生学习能力，加强学生基础教学

微视频教学中知识较为精简，对于一些基础性的知识大多是一带而过，这对于数学基础较弱的学生而言十分致命，对于学生数学基础较弱影响微视频教学开展的问题，教师在日常的教学中可增加对学生的数学基础教育，给学生每天安排一些小任务，使学生将碎片化时间利用起来进行基础知识的学习。如利用碎片化时间进行正切、余切、正弦、余弦等公示的记忆。此外，对于学生学习能力较弱的问题，教师在教学中应针对性地对学生的学习能力进行培养，首先培养学生主动学习的能力，通过丰富课堂教学方式提高学生学习兴趣的途径实现。其次，教师要培养学生进行有效学习的能力，使学生“会学”而不是“死学”，通过科学的学习方法使学生的学习达到事半功倍的效果。最后实现学生学习能力的提高。教师在日常的课堂教学中，应逐渐地培养学生的学习能力以及数学基础，使微视频教学方式能够在中职教育的数学课堂中真正地进行，实现课堂教学效率的提高。

（三） 调动学生学习积极性

被动的学习对于学生成绩及能力的提升没有任何帮助，学生在带有强迫性质的学习下极易对数学学习产生厌烦的心理，致使微视频教学中课堂教学中不能顺利地开展，对此教师应积极地探寻有效的教学方式以调动学生的学习积极性，使学生能够主动地、自愿地进行学习。教师可通过丰富教学方式的途径实现，在微视频教学中教师可将学生进行分组，要求学生进行小组之间的探究性学习，对微视频中的知识进行探究。如在《等差数列》的学习中，学生小组之间可就等差数列的通项公式进行探究，之后教师对学生探究过程中存在的问题进行讲解。小组式的教学方式能够调动学生的学习积极性，通过学生之间的共同探究可提高学生对相关知识的理解与掌握，教师针对性的讲解能够有效地解决学生在课堂中的问题。总而言之，教师应结合学生具体情况及特点积极探索丰富的教学方式，激发学生的学习积极性，使学生在微视频教学中能够积极地进行知识的学习、积极地回应教师的提问、积极地表达自己的疑惑，实现课堂教学效率的提高。

四、 总结

中职教育在我国教育体系中处于十分重要的位置，提高中职教育中的教学效率也是当前教育工作者的主要任务之一，微视频在中职数学教学中的应用虽然存在一些问题，但学生、教师、学校三方应积极探索解决途径，使微视频教学真正地帮助教学效率提高。

参考文献：

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[3]蔡其标.中职数学分组教学模式的探索与实践[J].职业，2015（18）.

作者简介：

冯芳伟，河南省安阳市，滑县职业教育中心。