体育教学中关注学生个体差异探讨

摘 要：随着体育课堂多样化的出现和加深，学生的身心健康的发展主要是心理健康的发展成为体育教学的主要目的。本文从科学性地去制订层次的教学目标，提高学生自主学习体育课和体育锻炼的积极性、选择合理的体育教学方法，强化学生对体育课上技术动作的掌握、个性心理和素质上的差异和不同的评价来分析体育教学中关注学生个体差异。

关键词：体育教学；多样化；个体差异

一、 科学性地去制订分层次的教学目标，提高学生自主学习体育课和体育锻炼的积极性、选择合理体育教学方法

所谓的设置目标，教师首先要制订体育教学总的目标，在确保在教学上能够完成总目标的前提，根据中考体育测试项目的特点，学生现年龄段的身体素质、能力，心理素质等，制订不同层次学生发展的分层次的目标。分层次目标就是让学生通过自身的努力，完成现有体育运动知识、技能水平从而达到更高层次水平。分层次目标是学生经过努力后可以达到的目标。例如，在足球教学时，将学生分成两组，水平高的一组和水平低的各一组，设置足球水平的要求不同。制定总目标，一条是：基本完成足球传接球动作比较到位。制定分层次教学目标，水平较低的一组：掌提足球的脚内内侧动作要领，初步完成动作；水平较高的一组：完善足球动作技术，提高传接球的准确性动作质量。学生可根据自己的实际情况进行选择，足球运动水平较高的学生可以选择起点高的一组进行踢球练习，对他们的要求要比较高，动作可按足球传接球标准的要求进行练习，使他们有更大的发展空间：而运动水平较低的学生可以选择起点低的组，经过努力也能达到基本的足球传接球目标。随着学生身体素质及足球运动技能上的提高，目标也可以适当提高。为不同层次学生和不同需要学生设置一个可以达到的目标，满足了不同层面上学生体育课学习的需求，学生在不断实现目标的过程中获得成功的体验，同时提高了参与体育课学习的积极性。

二、 选择教学方法，加深学生对动作的掌握

教学方法讲的是教师在课堂中“怎么去教会学生”教学方法的运用对提高学生认知教学效果起到非常关键作用。教师选择体育教学方法必须根据本课教学内容，学生个性爱好和接受能力上设计教学活动，科学合理地选择教学方式方法，有利于去调动学生的积极性，保障学生参与度，保证教学目标实现。

上面说过的分组方法，下面要说到的是合作学习。对于体育课中的运动很多都需要团体的合作。在教学中也要采用合作学习的教学方法。教学中让学生在小组或小团队中展开合作学习，可将学习能力强的学生和学习能力较弱的学生分一组让能力好的带动技能较差的学生，小组内互相学习，相互帮助，不断提高技能质量。合作学习的教学方法可以改善课堂教学气氛，强调学生的参与合作意识，在教学活动中通过互动与合作，达到学习的目的。

三、 学生心理差异

教师要善于观察和了解学生心理方面的差异，课题上时时掌握学生状况，修改教学策略。通过过教学手段运用转变他们：发挥学生的各自优势项目，给他们尽可能多的表现的机会，体现学生自身价值；也可以给他们营造参与团体活动的机会，培养集体荣誉感，增强其自信心，培养他们良好的性格。

四、 有效的教学评价，促进心理发展

体育教学中教师要直观的去多了解学生，重视学生的个性差异，要平等地对待不同的学生，及时对学生课题上的表现进行教学评价，主要是要做到评价针对性、指导性、鼓励性，要符合学生实际情况的发展。教师不能以谁技术或者运动水平最好来评价，水平高的学生要鼓励他们发扬谦虚和虚心学习的态度，对学习上接受能力或自身素质能力较差的学生要多去關注帮助他们，对他们的评价要发现有微小进步都要及时给予肯定和表扬，使他们在学习中增强他们克服困难的信心，在课堂上更加自信地提高自己。

五、 总结

总之，教学中关注学生的个体差异，是教学发展的一个阶段性所必要的去重视的。学生们通过一节体育课堂教学都能掌握一些的体育上的知识和技能，使自身身体素质和心理素质得到发展和提高，体验到体育运动带来喜悦和快乐，提高团队的团结协作能力，提高体育兴趣从而主动参与到体育运动和锻炼中去，养成终身体育锻炼的习惯。

参考文献：

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作者简介：

陈志贤，福建省莆田市，福建省莆田市秀屿区实验中学。