情境教学法在语文教学中的应用研究

张莉

摘 要：随着教学改革的推进，情境教学法在教学中被广泛运用。其具有生动形象、极具感染力等教学特点，让师生在情景之中进入教学活动，不仅降低了教师教学的难度，同时也激发了学生学习的兴趣，有利于启迪学生的学习思维，挖掘学生的学习潜力。本文介绍了情境教学法的独到之处，以期将情境教学法更好地应用于语文教学之中。

关键词：情境教学法；语文教学；应用

情境教学法就是指教师在课堂上根据教学内容所展现的情景，创立出生动形象、简洁明了的教学形式，以极具感染力的方式再现教学内容的表象，使学生有种身临其境的学习感受。语文教学中运用情境教学法，能够有效提高语文教学水平。

一、情境教学法的特点

情境教学法之所以能够被广泛运用到教学中，主要原因是情境教学法具有独到之处，拥有许多其他教学方法没有的特点。总的来说，情境教学法的特点主要有四个方面。第一，情境教学法以学生为中心，跟传统的教学模式有着本质的区别。传统的教学模式大多以教师为中心，而情境教学法则有重大的突破。第二，传统的教学模式主要是“灌输式”教学，学生学习过于被动；而情境教学模式则立足于把被动改为主动，在情境中让学生主动学习。第三，传统教学把学生当成观众，课堂形式过于单调、枯燥，严重挫伤了学生学习的热情；而情境教学具有趣味性，使课堂形式更加活跃，充分调动了学生的积极性。第四，情境教学法更加注重学生语言能力的培养，让学生能够全面地发展。

二、简笔画情境教学法

简笔画情境教学法就是利用简笔画为教学内容提供情境再现，然后围绕情境开展有效的教学活动。简笔画情境教学法的特色包括四个方面：第一，易学易画，教学形式生动形象；第二，速学速画，体现了简笔画教学模式的效率性；第三，创设情境，不断增加课堂的趣味性，积极调动学生的学习兴趣；第四，点线面结合，体现了简笔画情境教学法的立体性。简笔画情境教学可以改变枯燥的教学方式，让学生兴趣倍增。比如，利用簡笔画情境教学法教形容词的反义词，如高矮、胖瘦、长短等，能够让学生产生联想，加深记忆。

三、合作情境教学法

语文情境教学法主要有四种，包括利用实物进行情境教学，利用多媒体课件辅助语文情境教学，课堂上引入游戏进行情境教学，对真实生活情境进行模拟。与此同时，所有的情境教学都必须通过合作才能完成。

例如，在语文课堂上，可以根据课文内容，让学生扮演课文中的角色，然后进行生动的情境再现，教师再利用活跃的气氛引入教学内容。这样不仅增加了学生学习的积极性和热情，还能有效地提高学生的语文学习能力。通过自编、自导、自演的情境教学，能够在一定程度上增加学生的记忆能力，从而使学生高效地掌握知识点，为以后的语文学习奠定基础。

四、任务情境教学法

语文教学中，任务情境教学法也是运用最为广泛的，因为语文课程内容丰富，对于情境再现有很好的帮助。在语文教学中采用任务情境教学，一般来说，可以通过“感知—理解—深化”三个教学阶段来进行，从而让学生更加有效地掌握语文知识，锻炼语文感知能力。

例如，在学习古诗文《绝句》时，就可以先进入感知的阶段，积极创设画面，引入合适的情境，形成课文内容再现。当然，《绝句》中细致描写了杜甫的住处，在教学时，就可以根据这首诗的每一行写一个景色特点，然后创设出生动形象的、富有色彩的情景。随着诗中画面的呈现，教师再进行启迪性的发问，如“作者以住处为中心，写他屋子周围的景色，大家仔细看看并且深刻体会一下写了哪些景色”。教师也可以通过这些问题的创设，让学生主动思考、观察。当然，在学习的过程中，还可以借助表演的形式，渲染文章氛围，激发学生情感，化静为动，化虚为实，让学生感受到课文所描写的景物，加深对课文的理解。

总之，情境教学法赋予了课堂新的教学生命。在语文教学中，教师要积极提倡情境教学法，激发学生学习的兴趣，促进学生全面发展。当然，在进行情境教学的同时还需要注意与其他教学方式相结合，不断完善教学方式。

参考文献：

[1]华志敏.创设情境教学法在小学语文教学中的应用价值评价[J].时代教育，2015（10）.

[2]徐国敏，姜领弟.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].中国校外教育，2014（35）.

[3]宋亚环.论情境教学法在小学语文教学中的作用[J].中国科教创新导刊，2013（18）.