翻转课堂及其在高职英语教学中的应用

【摘要】当前我国教育事业不断的发展，创新，高职英语教学面临着众多的挑战与机遇，虽然大部分高职院校正在逐利的适应社会的多元化发展需求，培育高素质的英语应用型人才，但是在具体的英语教学过程中，却难以找到合适的教学方法与途径。高职英语教学已经成为高职英语教育体系中极为重要的内容，但是我国部分高职学生学英语学习兴趣较差，在学习过程中陷入困境。所以在高职教学过程中，必须创新教学模式，实施翻转课堂教学法，能够体现学生的课堂主观能动性，通过正确的引導与帮助，体现高职院校英语教学整体水平的有效提高。本文在此背景下，简要分析翻转课堂教学模式，并提出翻转课堂在高职英语教学中的具体应用，希冀促进高职英语教学有效延展与创新，提高学生英语学习兴趣，为社会和企业培育出高素质的应用型人才。

【关键词】翻转课堂；高职英语；学习兴趣；教学创新

【作者简介】陈杰（1993.1.1- ），女，云南大理人，云南省昆明卫生职业学院，本科，初级，研究方向：英语。

引言

当前我国社会的不断发展进步，高职院校教学观念与教育体制不断的创新发展，大部分高职院校已经重新审视当前高职教育现状，且树立了实用型人才培养目标，但是高职英语教学也面临着众多的挑战，并且受到社会各界的广泛关注。在高职英语教学过程中，要想充分应用翻转课堂教学模式，首先要创新教学观念，加强教学团队的建设，这就需要高职英语教师能够在英语教学方法上投入较多的时间与精力，才能够摆脱现实教学困境，实现预期的英语教学目标，培育出适合社会与企业多元化发展的应用型人才。

一、翻转课堂教学模式概述

翻转课堂教学模式是在高职英语教学过程中的创新教学方法，也是高职英语教学中的革新。开展课堂教学方法的利用，主要体现于激励学生的学习主观能动性，学生能够借助多媒体技术与现代网络信息，能够对课堂内容进行自主预习。翻转课堂课堂是通过教师的引导与帮助，能够进行独立思考与互动探究，有助于学生提高英语学习效率，教师也能够对学生英语学习过程与英语学习结果进行科学合理的评价与引导，这种教学模式有助于激发学生英语学习的学习兴趣，提高英语学习自信心。在高职英语教学过程中应用发展课堂教学模式能够提高学生英语学习能动性，提高英语课堂教学效率，促使学生全方位发展，并且提高了教师的综合素养。

翻转课堂教学模式，与传统教学模式相比，能够将教学结构转换为先学后教。在传统英语教学过程中，教师驾驭课堂主体地位，通过讲述知识，要求学生进行课后作业巩固，但是翻转课堂教学模式则推行在课前，学生通过自主预习新知识，能够深入课堂理解教师所讲的知识，并且消化吸收，在此过程中，学生必须通过课外完成知识的自主学习，在课堂上由教师正确的引导与帮助，才能够巩固消化预习的内容，有助于提高学生的自主学习效果与学习能力。在当前我国社会经济快速发展的时代下，信息技术更新速度较快，课本知识远远落后于时代发展步伐，所以在英语实践教学过程中，应用现代化网络技术，能够丰富英语教学内容，调动学生的英语学习主观能动性，并且翻转课堂教学模式，应用了较多的新型教育理念，注重学生的课堂主体地位，能够培养学生的自主学习能力。过程中能够实现小组协作探究式教学，学生能够在课前观看英语视频或者是课件能够将自主学习发挥的淋漓尽致，在学习过程中与教师进行交流沟通，学生能够积极踊跃的参与课堂互动交流，这也是高职英语教学互动式学习的重要表现。

二、高职英语教学中应用翻转课堂模式的意义

1.提高学生英语自主学习能力。在高职英语教学过程中，游泳翻转课堂教学模式，学生能够根据自身英语学习情况，科学合理的安排和学习进度，能够增强自我学习的管理意识，通过尝试跟读单词，观看英语教学视频，在学习时能够适当的发挥思考，有助于提高英语自学能动性。在翻转课堂学习过程中，通过在线实时反馈，教师能够及时的掌握学生在英语学习过程中遇到的困难，进而进行有针对性的指导与帮助，有助于增强师生互动交流，通过彼此间的互助与提醒，学生能够提高英语学习效率。应用现代化信息技术，学生能够掌握最新的技术发展现状，对于英语知识来说，学生能够在互联网上漫游世界与国外朋友进行交流对话。

2.提高学生英语语言表达能力。根据相关调查显示翻转课堂教学模式符合高职英语教学需求也与英语学习规律有着极大的相似之处。当前高职英语教学过程中，培养学生流利的英语语言表达能力，是重要的教学目的，在实践教学过程中，教师应当为学生留下充足的语言交流时间。游泳翻转课堂教学模式则很容易实现，由于学生在预习过程中，已经掌握了部分知识点。在课堂上，通过教师的交流与探讨学生能够进行英语知识的理解和吸收，教师能够提问学生，并为学生留下充足的交流时间，此种教学模式与传统模式相比，能够应用现代化多媒体技术为学生提供丰富多样的学习素材，有助于激发学生的英语学习热情，开拓学生视野，培养学生英语语言表达能力。

3.实现教育资源共享。发展课堂教学模式中，由于信息化资源应用范围较广泛，并且内容丰富，学生是课堂上的主题，有助于提高英语教学的评价机制，推广创新型教学模式。翻转课堂教学模式，能够摆脱教师评价学生学习的这一束缚，能够有效推动素质教育的有效实施，在教学过程中通过建立新型评价体系，学生能够在课前观看教师的视频教材，或者是专业课进行自主学习，获取学分的同时提高英语知识。

4.提高团队协作能力。翻转课堂教学模式，要求学生在课前观看英语视频教材，学生能够加强课前互动交流，通过同步观看视频，能够提高英语学习效率，并且在学习过程中养成同步合作的习惯。这对于学生步入社会，踏入工作岗位，有着极为重要的影响作用。

三、翻转课堂在高职英语教学中的应用策略

1.科学合理的选择英语教材。开展高职英语教学，教师要想实行翻转课堂教学模式，首先要合理选择实践性较强的英语教材，能够保证教学目标准确严谨，内容涵盖英语，听说读写等多个方面，教学难度适宜，能够达到大学2-3级英语水平便可。英语教材内容应当包括学生英语用书与练习、听力练习等。英语教师根据学生不同专业，科学合理的选择相应的教材，例如汽车类，英语与建筑类英语等，将英语学习过程，中学生才会觉着英语知识与本专业知识有着紧密的关联性，才能够增强英语学习兴趣。

2.创设轻松愉悦的课堂氛围。创设轻松愉悦的课堂氛围，才能够激发学生的课堂探究欲望。所以教师在上课前要求学生观看英语视频，在课堂上为学生解答疑问，能够摆脱传统教学理念的束缚，在课堂上尊重学生的课堂主体地位，通过正确的引导与帮助，有的放矢的开展英语教育，教师需要对学生积极的提问，但是在学生回答时也应当有耐心的倾听，对于学生在观看英语视频时遇到的知识难点，应当在课堂上进行详细的讲解与补充，通过事实的评价，学生英语学习表现，指出学生在英语学习过程中存在的问题与不足之处，才能够充分发挥翻转课堂教学模式的作用。

3.教师革新教学观念，创新教学方法。随着教育事业的改革与发展，高职英语教学教师应当树立以学生为中心的教学观念，能够加强正确的引导与帮助，创新教学方法，有效实现发展课堂教学模式，在教学过程中，教师能够明确学生是课堂的主体，自身的角色是引导者与组织者。在开展实践活动中，能够尊重高职学生存在的个体差异，能够实现以学生为中心的正确引导，结合学生个体间的差异，有效的整合网络教学资源。可以制作英语课前视频材料，使学生能够进行自主学习，才能够使视频内容更加丰富，提高视频质量，满足学生多元化的学习需求。这就需要教师能够因地制宜的开展英语活动，对于英语学习能力较强，思维活跃的学生，准备锻炼思维能力的英语活动，对于基础知识较差，理解能力較弱的学生，则准备基础知识训练活动，通过开展因材施教，能够对学生学习存在中的问题进行正确的引导与及时的帮助，才能够更好的应用，发展课堂教学模式，体现学生的课堂主体地位。

4.构建全新教学模式。翻转课堂教学模式与传统英语教学模式相比具有难以比拟的教学特性，所以应当创新教学方法，教师能够正确认识翻转课堂教学模式。在课前、课中与课后中的应用，能够提高各类教学资源的有效应用，帮助学生在课前预习新知识，在课堂上引导学生积极提问，通过客户学生在线自主学习，有助于掌握并且巩固知识点。这就需要教师能够了解并观察学生，引导学生进行自主学习，根据学生近阶段的学习状况，有针对性的调整学习计划与内容，进而构建全新的教学模式。

5.采用灵活多样的评价方式。在传统教学过程中，教师应当摒弃传统讲授式教学方法，能够由教学重点关注学生的学习成绩，转移至关注学生的英语学习技能上，采用灵活多样的评价方式，提高学生的英语学习自信心。在翻转课堂教学过程中，教师选用灵活多样的评价方式，能够鼓励学生以个人或者是小组形式进行知识讲解。例如：在进行英语口语比赛中，教师可以将学生分成若干个小组同时，创设一定的教学情境，学生进行表演教室录制视频，当学生决定时间与地点时，由教师审核，此种教学模式能够激发学生的自主学习能动性，提高学生的参与竞争意识。

6.教师提高自身综合素养。在翻转课堂教学模式中，教师有极为重要的调度与指挥作用，所以高职教师必须不断提高自身的综合素养，才能够完善并且夯实教学目标，在传统教学过程中，教师只是根据课堂要求进行英语备课，在课堂上将备课内容传授给学生，并完成了教学目标。但是翻转课堂教学模式，要求教师不仅具备专业知识，也应当具备应对突发状况的能力，在课前能够指导学生进行自主学习，在课堂上留给学生充足的提问时间，能够有效应对学生提出难以预料的问题，所以教师必须更新知识结构，提高问题的分析与解决能力，在课堂上不断的提高组织与控制能力，与学生之间进行良好的沟通与交流，在此基础上才能够有效取得良好的课堂管理水平与英语教学效率。

四、结束语

综上所述，我们能够看出，在新时期高职英语教学面临着众多的挑战与机遇，教师必须创新教学方法，能够结合各专业学生的多元化发展需求，有效的实行翻转课堂教学模式，能够重视学生的自主学习，提高学生学习主观能动性。通过正确的引导与帮助激发学生的，英语学习热情。所以教师必须树立终身学习意识，不断提高自身的专业技能与综合素养，授人以鱼不如授人渔，教师必须正确认识英语技能传授的重要性，提高学生的自我认知，才能够促使高职英语教学可持续发展。

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