农村寄宿制学校管理中德育教育的有效性探究

摘要：家庭德育教育缺失、学校对德育重视不足、德育教育缺乏好的环境是当前农村寄宿制学校德育工作存在的问题。在素质教育大背景下，农村寄宿制学校管理者应当转变思想观念，加强学校德育教育，发挥家庭德育功能，构建学校、家庭一体化的德育模式，促进学生健康成长。

关键词：农村寄宿制学校；德育教育；现状；对策

在素质教育的大背景下，德育教育是农村寄宿制学校管理工作的重要组成部分，对全面提升学生思想道德素质，促进学校管理工作的有序进行、提高学校管理工作的水平具有积极的意义。在农村地区，留守儿童较多，家庭教育的缺位，给学校的德育教育和管理工作带来了很大的难度。这就要求学校在推行德育教育的过程中，应当坚持“以人为本”的原则，结合现代化的教育理念，营造学校德育的氛围，不断探索德育的新方法、新路径，构建“学校、家庭、社会”三位一体的德育教育机制，多方联动，共同努力，为促进学校管理中德育教育工作的有序进行，促进学生的全面健康发展、构建和谐社会奠定基础。

一、 当前农村寄宿制学校管理中德育教育现状

农村寄宿制学校管理中，由于受到生活环境、教育环境以及经济发展水平的影响，德育的教育效果不容乐观。主要存在如下问题：

（一） 家庭德育教育缺失

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。因此，家长的教育理念、一言一行等对孩子都会产生重要的影响。在农村地区，由于受到文化水平、经济发展水平的影响，家庭教育不理想是普遍存在的问题。尤其是对于农村寄宿制学校的学生而言，他们之所以成为寄宿制学生，一个重要的因素在于因父母外出务工，家里无人照顾，是名副其实的留守儿童。而留守儿童由于长期隔代监护，使得家庭教育成为更加显著的问题。因此，在农村寄宿制学校管理工作中，笔者发现：很多学生养成了一些不良的行为习惯和生活习惯，例如：不懂得分享，因为爷爷奶奶在教育孩子的过程中，将孩子之间的分享认为是“傻、憨”的行为，导致学生养成了自私自利的习惯。同时，由于农村家长受教育水平相对较低，在“家—校”联合的德育工作中，家庭的作用不明显，家庭德育教育缺失，影响了农村学校德育管理工作的發展。

（二） 学校管理者对德育工作重视不足

在农村寄宿制学校管理工作中，学校对德育工作重视不足是普遍存在的问题。在长期应试教育理念的影响之下，学校管理者在日常的管理工作中，将重点、焦点放在学生的文化成绩上、考试成绩上，忽视德育教育，在日常的管理活动中，对学生行为习惯、思想道德、法治意识等教育不足，这种以学习为核心的教育管理模式，往往会因为教师过度关注学生的成绩而忽视了人格培养，最终使学生的成长偏离正确的轨道，影响了学校管理工作的有序进行。

（三） 缺乏好的德育教育环境

家喻户晓的“孟母三迁”故事告诉我们：环境育人。在学生成长的过程中，外部环境对学生的影响是较大的。在农村寄宿制学校管理工作中，对学生的管理，不仅仅是学校管理者、班主任、任课老师，还有生活老师、门岗等。因此，要想对学生进行很好的德育教育和管理，需要充分利用各方的德育力量，方能取得好的德育效果。然而，实际的现状是：学校并不能科学整合各方资源，如农村寄宿制学校的生活老师、门岗等，多数是当地的农民，难以对学生进行很好的引导和教育。德育教育环境的不理想，是影响当前农村寄宿制学校德育工作推进的一大阻力。

二、 农村寄宿制学校德育教育工作的有效性对策

针对当前农村寄宿制学校德育工作存在的问题，笔者认为：在素质教育不断深入发展的今天，农村寄宿制学校管理者应当转变教育理念，营造浓厚的德育氛围，为促进学校德育工作的有序进行奠定基础。

（一） 立足素质教育思想，加强学校德育教育

在素质教育、新课程改革、核心素养理念不断深入发展的进行，农村寄宿制学校应当摒弃传统的教育管理理念，充分认识到德育的重要性，并在日常的管理活动中加强德育教育，营造浓厚的学校德育氛围。

首先，加强校园德育文化建设。校园文化是影响和感染学生的重要文化，是学校德育教育的有效途径。学校应当通过营造浓厚的校园德育文化氛围，在潜移默化中影响和感染学生，促进学生思想道德素质的提升。例如，学校可以建立一面文化墙，宣传儒家文化：仁义礼智信温良恭俭让，让学生在业余活动中能够学习到这些文化知识，提升学生思想道德素质。此外，学校也可以加强宿舍过道的文化建设，通过一些富有教育意义的宣传资料张贴，营造浓厚的德育氛围，促进学生的健康成长。

其次，加强住宿卫生管理。德育教育不仅仅是思想道德建设，还包括环境建设等方面。农村寄宿制学校管理中，学校应当加强宿舍卫生管理，给学生营造一个干净、整洁的学习和生活环境，促进学生的身体健康和心理健康。

最后，加强法治教育。法治教育是德育教育的重要组成部分，德育是法治教育的基地。针对当前小学生法治意识薄弱、法治能力低下的现状，农村寄宿制学校管理者应当加强对学生的法治教育，让学生懂得什么是能做的，什么是不能做的，提升学生的法治意识和法治能力，提升学生的综合素质。

（二） 构建“家—校”一体的教育机制，充分发挥家长德育功能

“家—校”联合是当前学校管理工作中普遍采用的模式。在农村寄宿制学校管理工作中，针对很多学生父母监管长期缺位的现状，学校应当建立“家—校”教育一体的管理机制，建立学校管理QQ群、微信群等，将留守儿童的父母“拉”进群来，让其父母能够及时了解孩子的动态，同时，教师还可以将一些德育知识、德育管理理念通过群共享的方式，让孩子的父母学习，提升家长的育人意识，育人能力，充分发挥家长的德育功能，为构建高效的学校德育管理工作奠定基础。

综上所述，德育是学校管理工作的重要组成部分。针对农村寄宿制学校的德育管理，教师应当深入分析影响德育教育的因素，加强学校德育教育、充分发挥家长的德育功能，构建学校、家庭一体化的德育教育模式，为促进学生思想道德素质提升，促进学生的全面健康发展奠定基础。

参考文献：

[1]刘芳.义务教育阶段农村寄宿制学校学生管理问题研究[D].河北大学，2014.

作者简介：

朱绍军，贵州省毕节市，赫章县城关镇河边小学。