浅谈高中物理教学中培养学生学习能力的有效策略

摘 要：高中物理是一门知识具有逻辑性与抽象性的学科，在教学过程中绝不仅仅是加强学生对知识的掌握，更重要的是培养学生的学习能力，让学生能够从思维层次理解物理知识的内涵，构造严谨的物理思维。为此，教师要做好教学重心的转移工作，加强对学生的积极引导，培养学生的学习能力。

关键词：高中物理；学习能力；有效策略

俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”在高中物理课堂上传授给学生物理知识，不如培养学生的学习能力，让学生掌握学习物理的有效方法。在这样的学习过程中，学生再不是按照以往的方式对物理知识进行死记硬背，能够通过不断思索、不断研究，解决好学习过程中的种种难题。同时，在这个过程中积累物理学习经验，促进物理思维的形成，全面提升自身的综合能力。

一、 激发学生学习物理的兴趣

在高中物理教学中，培养学生的学习能力必须要求学生主动配合，在教师的引导下完成相关的学习任务。为此，在各项任务开始之前，教师必须激发学生学习物理的兴趣，调动学生的积极性。比如，教师在万有引力定律的教学中，不再按照以往的教学方式，开门见山地向学生传授知识。而能够引入牛顿被苹果砸的小故事开启课堂，面对这样的故事，课堂气氛变得更加活跃，从而避免了开门见山式教学的突兀感。同时，引导学生换位思考：“假如你是牛顿，你当时会怎么想？”这样的小问题进一步活跃了学生的思维，引导学生对下一步学习充满兴趣。而在课堂教学中，教师也不一味地向学生灌输基础知识，而能够引导学生借助生活中的实际案例探讨万有引力的存在，以及了解其相关运用。从而加强学生对知识的掌握，也让课堂更加精彩有趣。通过这样的方式，显著激发学生的学习兴趣，为后期工作做好基础建设。

二、 给学生提供宽松的学习空间

在传统的高中物理教学模式中，主要由教师主导的课堂，学生不需要过多的思考，只需要被动地接受知识就可以完成相关的学习任务，学习能力很难有效提升。为此，教师必须给学生提供一个宽松的学习空间，引导学生自由发挥。就以楞次定律的教学为例，面对这样抽象的物理定律，教师过多的讲解反倒不利于学生物理思维的形成，应当给予学生学习的主动权，让学生用自己的方式形成有效理解。在这样的学习过程中，学生充分展开思考，尝试将抽象的物理语言转变成自己容易理解的逻辑符号。于是，学生能够发现，借助磁感线能够将其中抽象的物理概念转换成更简单的一种物象，通过磁感线的变化来描述楞次定律的内涵。学生进一步深入研究，将磁感线的模型运用在学习过程中，加强对基本概念的理解。同时借助相关案例进行总结性学习，总结出“增反减同”的口诀，将自己的理解贯穿到物理学习中，有效提升学习能力。通过这样的方式，充分给予学生自主学习空间，引导学生自由发挥，这是培养学生学习能力的本质要求。

三、 培养学生良好的学习习惯

在高中物理学习中，学生学习能力的提升得益于良好的學习习惯。因此，教师除了注重教学设计以外，也要有意识地培养学生良好的学习习惯，引导学生找到科学的学习方法。具体来说，教师要引导学生养成良好的预习习惯，能够在课前简单地了解知识，并且提出自己不理解的问题。比如，学生在学习牛顿第二定律的时候，能够在课前简单了解发现这一定律的实验，奠定必要的知识基础。同时，能够就实验过程中的操作提出有价值的问题，或者通过自主思考，设计创新型的实验方案，强化对这一部分知识的理解与掌握。除此之外，教师还要培养学生良好的复习习惯，能够在课后加强对知识的总结，形成系统的知识框架。比如，学生在学习牛顿定律时，能够将三大定律进行有效总结，了解三大定律之间的联系与区别。并且就其本质内涵展开研究，更系统地掌握相关知识，也提升了知识的运用效果。通过这样的方式，培养学生良好的学习习惯，为提升学习能力助力。

四、 加强教学过程中的问题设置

教师在教学过程中充当引导者的身份，主要引导学生一步步发现和解决问题，问题设置的效果直接关乎学生学习能力的培养情况。因此，教师要根据教学内容与学生的实际学习情况，加强教学过程中的问题设置，起到良好的引导作用。比如，教师在进行摩擦力的教学时，能够根据教学环节设置相应的问题。学生在学习摩擦力的概念时，能够引导学生思考静摩擦力与滑动摩擦力的本质区别。而随着教学进一步深化，则要求学生思考摩擦力产生的原因，以及影响摩擦力的主要因素。从而强化学生的物理思维，让学生借助控制变量法设计实验，提升综合能力。最后，为了引导学生学会运用知识解决实际问题，再让学生思考在生活中有哪些应用摩擦力的实际案例，帮助学生达到学以致用的学习效果。同时，教师要通过有效的沟通交流，引导学生提出自己不理解的问题，共同讨论，提升课堂质量。通过这样的方式，加强教学过程中的问题设置，实现对学生的积极引导，使学生的学习能力稳步提升。

五、 结语

总而言之，在高中物理教学中培养学生的学习能力是广大教师的重要任务，也是凸显高中物理教学核心价值的有效途径。然而学习能力的提升是一个长远的过程，并非一朝一夕的事，需要教师加强引导与锻炼。那么在今后的教学中，教师要优化教学设计，为学生创造宽松愉快的学习空间。同时加强引导，有意识地锻炼学生的学习能力，促进学生物理思维与综合能力的提升。

参考文献：

[1]谭志勇.谈物理教学中学生自主学习能力的培养策略[J].教育科学，2017（2）：121.

[2]廖晓倩.高中物理教学中学生自主性学习的构建[J].教育科学，2017（02）：49.

作者简介：

王亮，江苏省宿迁市，江苏省泗阳中学。