浅谈如何营造良好的小学数学课堂气氛

梁丽影

摘要：教育事业改革的推进给小学数学课堂教学提出了新的要求，在各种新的教育理念和教学模式中，营造良好的课堂氛围逐渐受到了广大数学教师的重视。对于小学数学课堂来说，营造和谐良好的氛围相对于教学活动来说更加重要，这也成为当前新的教学目标。本文结合笔者实际教学经验，论述了怎样在小学数学教学中创设良好的课堂氛围，进而激发学生学习的积极性与主动性。

关键词：小学数学；课堂气氛；营造策略

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）07-0016

对于小学生来说，兴趣是学习最好的老师。为保证课堂教学的顺利开展，教师应该积极营造良好的学习氛围，不应该仅仅关注学生对数学知识的掌握情况，同时也要注意对学生能力的培养和素质的养成。学生只有在和谐、平等、民主的课堂氛围中学习，才能够发挥出学生的主体作用，在良好的课堂氛围中，学生与教师之间的关系被拉近，学生不用再像往常一样害怕教师，可以与教师进行沟通和交流，对自己不明白的知识也可以提出来与同学之间共同讨论，可以激发学生对数学学习的兴趣，同时能够提高小学数学课堂教学效率。

一、让饱满的情感感染课堂

教师属于课堂教学活动的直接组织者与参与者，教师个人的人格魅力属于一种强大的精神力量，拥有极强的感染作用，可以说是影响学生情感体验，营造良好课堂氛围的决定性条件。特别是在小学数学教学过程中，新课程改革要求培养学生的创新能力和综合素质能力，要求教师必须要积极更新教学理念，努力探索新的教学模式，以自身渊博的知识、真挚的情感以及高超的教学水平紧紧抓住学生的心，让学生受其感染。教师自己的情感状态能够让学生形成共鸣，让学生在潜移默化中受到影响，所以在课堂中我们必须严格要求自己，坚持以身作则，对数学教学保持积极和热情的态度，进入课堂后带着饱满的情绪，用自己的真诚与热烈来感染课堂、打动学生，唤起学生积极的情感体验，有助于良好课堂氛围的营造。

二、积极创设有趣的问题情境

数学知识相对来说较为抽象和枯燥，对小学生来说往往不容易理解，处于小学阶段的学生以形象思维为主，对于他们的这一特征，教师必须要结合教材中的相关知识内容和小学生的思维特点，努力营造各种符合小学生身心发展所需的新奇有趣的教学情境，激发出学生的学习欲望和探究欲望，让他们更加积极主动地参与到课堂活动中。

比如教学“毫米”相关知识内容时，我们拿出数学课本，让学生猜一猜它的厚度，学生结合之前所学习到的长度单位“厘米”很容易猜出数学书的厚度大概为1cm多一点点，之后我们再让学生拿出事先准备好的一元钱硬币，让他们猜一猜一元钱硬币的厚度，再让学生用尺子动手测量。如此一来，有的学生大眼瞪小眼，因为一元钱硬币不到一厘米，到底应该如何量呢？此时学生心中便会形成一种一探究竟的欲望，这就让过去单纯枯燥的概念教学因为学生的探索欲望而变得更加有趣味性，课堂气氛也变得更加活跃，学生的学习积极性更高。

三、让课堂教学更有趣味性

课堂教学的趣味性能够在很大程度上调动学生的兴趣，营造良好的氛围。在课堂教学中，我们必须通过多元化的教学手段来调动他们的学习兴趣，营造较为浓厚的学习氛围，让学生可以以更加饱满、积极的情绪投身于学习。比如，我们在教小学生认识数字的过程中，可以将学生领到操场中来，实地开展游戏活动。凭借组织学生喜闻乐见的“老鹰抓小鸡”的活动来让学生认识和学习1～10的数字。在游戏的过程中要求学生数一数一共有多少同学参与游戏？男女学生分别有几个人？等问题，在数一数扎长辫子的女同学排在第几的问题中感知数的另一个含义——“序数”。整堂课下来学生玩得非常开心，课堂气氛十分活跃，彻底改变了过去那种枯燥的数学课堂教学环境，每一名学生都能够积极地参与到游戏活动中，学生在不知不觉中便收获了知识，教学目标也得以实现。

四、丰富教学活动

现代科学技术的发展是社会进步的重要标志，由于现代信息技术在诸多行业中都得到了非常广泛的应用，新课程改革以来信息技术在教育领域中也得以推广，随着多媒体和信息技术走入小学数学课堂，学生的学习资源也变得日益丰富。同样，选择现代化的教学方式也能够有效地调动小学生的求知欲，营造良好的课堂氛围。正是如此，我们在传统课堂教学的前提下选择新的教学方法能够促进课堂教学效率的有效提升。同时，课堂教学方法不能是单一化的，对小学生而言，我们应当努力让课堂教学活动变得更加豐富，这也和小学生的身心发展规律相符合，丰富有趣的教学活动对他们来说具有非常大的吸引力。

五、注重课堂交流的实效性

小学数学课堂中的互动交流并非是一味的追求课堂中的热闹与欢笑，其灵动性与实效性必须要体现于学生思维的密度和广度上。我们在课堂教学中应当敢于“放手”，为学生提供更多独立思考和探究的空间。比如乘法口诀表的学习，应当强调引导学生观察和思考其排列规律；口算的教学应当让学生自己思考尝试其他不同的算法。随着年级的逐渐提升，还应当善于引导学生从不同的角度来思考和解决问题，培养他们的数学思维能力。

课堂中的交流互动必须要结合具体的知识内容，合理的掌握时机才能够实现水到渠成的效果。交流互动即是寻求互补的效果，在进行问题探究的过程中，学生能够获得自我探究的体验，师生之间、生生之间的互动必须相时而动。

总之，在数学教学中，数学教材里没有有趣的故事情节，也没有精彩的图画，更需要我们结合小学生的年龄特点和教材内容，不断的创设学习氛围，激发学生学习的兴趣，使学生积极投入到学习中，发挥学生的主体地位，以提高学生的学习能力，从而达到教学目的。

（作者单位：安徽省亳州市谯城区薛阁办事处青云幸福路小学 236800）