分层教学在初中语文教学中的有效应用

摘要：教育的不断发展，不仅表现在教育手段上，更多地还体现在教育理念上，人们越来越意识到教学的主体是学生，教育的出发点应站在学生的全面培养上，传统的教师为主的模式已经不适应当今时代的发展。基于此，教师在教学中逐渐向学生靠拢，尊重学生的意愿，了解学生的需求，根据学生的具体情况选择适宜的教学方法，其中，分层教学在减小学生学习差距方面脱颖而出。

关键词：分层教学；初中语文；有效应用；脱颖而出

学生由于成长环境背景不同、学习兴趣能力不同等原因，在学习习惯、成绩、课堂表现等方面也存在着差异，教师采用“一刀切”的教法很容易影响学生对学科的学习热情，致使学生在学习中逐渐丧失对学科的好奇心与探究欲望，教学最终得不偿失。分层教学是为了更好地减小学生之间的学习差异，让每一位学生都能绽放自己的闪光点，挖掘自己的潜力，因此，本文就围绕分层教学展开初中语文教学的有效探索。

一、 目标分层——贴近学生

教学目标分层是教师在了解学生的基本情况后，基于学生的学情，将学习程度、学习能力相似或相同的学生分为一组，并为不同分组的人制定不同的计划，完成不同的教学目标，最大限度地挖掘学生的潜力。这就需要教师在分层教学中对教学目标进行分层时应依据学生的情况制定，并且根据学生的实际发展现状及时做出调整，避免出现墨守成规的现象，导致学生对语文学习的热情逐渐下降的后果，影响学生在语文方面的成长。

例如，在学习人教版初中语文九年级《威尼斯商人》这篇课文时，课文旨在通过戏剧来展示人生百态和复杂的人性，因此，课文在戏剧冲突的设计、人物形象的塑造、语言表现的描述等方面都较为细致，属于里程碑式的作品。我在为学生讲授这篇课文之前，先课下调查了学生的学习情况，并针对学生的情况进行了划分，设计了不同的教学目标，学习能力较强的学生：理清戏剧冲突中情节发展的过程，认识剧中塑造的主要人物形象，体会剧本所运用的戏剧技巧，品味丰富生动的个性化的人物语言，理解作者的人文主义理想，了解更多的著名戏剧作品。学习能力较弱的学生：认识夏洛克与安东尼奥之间的矛盾冲突以及夏洛克这一人物形象的复杂性，品味丰富生动的个性化的人物语言，体会剧本所运用的戏剧技巧并尝试运用。这样，我依照以上的教学目标对学生展开教学，学生很快就融入了课堂中，掌握了戏剧的相关特点。

二、 学生分层——减少差距

一样的教师、一样的教学手段、一样的教学环境下，学生的学习情况仍存在不一样之处，教师进行无差别授课时，容易造成学习能力强的学生早就消化了教师所讲的知识，学习能力差的学生还没有完全理解教师所教的内容的现象，学生之间的差距无形之中被越拉越大，最终影响教师的教学进度。分层教学可以有效地改善这一现象，教师对学生进行有效分组后，可以依据各组的情况对学生进行教学，让学生在学习过程中放下心理负担，大胆地与同组人讨论，分享所得，共同获得进步，减小不同组之间的差距。

例如，在学习人教版初中语文九年级《曹刿论战》这篇课文时，我将对文言文感兴趣且文言文理解能力较强的学生分为一组，文言文理解能力较弱的学生分为一组，让他们分别讨论翻译：既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之，夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。”学生分组之后，不再依赖于“优秀生”，而是独立思考并与同组人交流自己的见解，讨论之后得出满意答案。这样，我通过将学生分层使学生摆脱了对其他人的依赖性，开始习惯于独立思考，有效减小了不同程度学生之间的差距。

三、 作业分层——强化训练

教师教学的最终目的是为了让学生掌握所学知识，因此，教师除了在课堂教学中采取分层教学外，在作业环节中也应采取分层方式，为不同的学生制定不同的作业任务，让他们能在自己的能力范围内得到最大的锻炼。同时，教师在布置学习任务要明确作业是用来帮助学生巩固知识的，以免出现只是为了让学生完成作业而布置的现象，造成学生在疲劳的题海里对语文感到厌倦的后果，影响学生的进步。

例如，在学习人教版初中语文九年级《陈涉世家》这篇课文时，由于《陈涉世家》属于文言文，学生对文言文的掌握理解程度各不相同，因此，课后我为学生布置了不同的作业：有的学生完成练习题的基础部分，能大致理解课文的原意；有的学生在完成练习题的基础上完成强化训练，能理解并应用《陈涉世家》中出现的名言警句；有的学生在完成以上训练后，能了解、阅读史记的其他文章，对文言文进行更深入地研究。这样，我通过对学生进行作业分层，使学生课堂所学的知识都得到了巩固，增强了学生对文言文的理解与应用。

总之，分层教学在初中语文教学中的有效应用，离不开教师的耐心与细心，需要教师在教学中切实将学生放在首位，从学生的角度出发，围绕学生的身心特点、发展现状等展开分层教学，让学生能在语文的世界里张开翅膀，越飞越高，越飞越远。

參考文献：

[1]易培培.初中语文教学中分层模式的效用[J].文学教育（下），2017（11）：112-113.

[2]林永鹏.初中语文分层教学的必要性和实施策略[J].读与写（教育教学刊），2017，14（02）：59.

作者简介：

唐友利，湖南省永州市，湖南永州祁阳陶铸中学。