杨子城
实训教学是中职汽修专业的重要教学内容,是培养学生专业综合能力、操作技能的重要平台。保障实训课教学效果,才能够实现学生专业技能的提高。但是由于实训课程包括很多知识内容,涉及很多复杂的理论实践,因此学生难免会觉得枯燥,难以理解,为了激发学生学习兴趣,可将复杂的问题简单化,帮助学生更好地掌握和记忆。教师应该综合运用教学方法,讲究教学语言的运用,以此激发学生的学习积极性,促使学生主动探究分析,以更加积极的态度投入到实训学习中。
为了保障中职汽修实训课程教学效果,教师应该善于从学生角度思考问题,运用学生乐于接受的方式开展教学,将复杂的教学内容简单化,抽象的问题直观化,便于学生学习和理解,同时还应该懂得运用激励手段,激发学生学习热情,树立学生学习自信,提高其对实训课程学习的积极性,并能够以更加饱满的情绪投入到学习中,提高学习实效。本文以中职汽修专业实训课程的教学内容为例,对其进行研究和探讨。
一、科学运用教学用语
开展汽修教学的过程中,教师要从学生的实际认知特点和规律出发,采用通俗易懂的教学用语,确保班级每个层次的学生都能够听懂一些复杂的汽修原理和技术。另外,教师还可以借助某些形象的比喻,解释较为抽象的内容,这样可以帮助学生更好地理解汽修技术,并能够加以合理利用。
比如,在讲解“发动机”相关知识点时,可以这样比喻:发动机是汽车的“心脏”,因此它的作用非常巨大,发动机维修是汽修的重要内容。经过这样的讲解,学生很容易就明白了发动机的重要性,对发动机的作用理解也会更加深刻。
又如,在教授“鼓风机”相关知识点时,教师可以将其比作汽车内部的风扇,鼓风机运作会形成风,风吹出来经过蒸发器,就会变成冷风,经过暖风机就会变成暖风。这样通俗易懂的教学语言,可以将汽修中一些复杂的原理和汽修过程解释明确,提高学生消化理解知识的效率。
二、适当增加趣味性素材
汽修专业实训课程内容相對枯燥,按部就班地教学,很难激发学生的学习兴趣。因此,教师可多开发一些趣味性素材,借助互联网的优势,实现教学资源的整合,进而为学生提供更加丰富、更加多元化的实训教学内容,激发学生的学习积极性。
比如,学校可以通过汽修专业网络平台和微信公众号,为学生提供课下学习交流与资源分享的机会。学生随时随地可以使用手机、平板电脑登录网络平台,学习并下载相关汽修实训资料,并在线与教师、学生交流学习体验,提出疑问等等。这样一来,不仅学生课下的时间得到了有效利用,而且也能够提高课上实训教学效率,保障汽修实训教学有效性。
又如,在进行“液力变矩器”的教学时,其工作原理比较复杂,此时教师可以借助实物进行教学,将两台风扇对置放好,其中一台风扇充当变矩器的泵轮,一台不接电的电风扇当作涡轮,当接电的风扇开始旋转的时候,产生的气流会带动不接电的电风扇叶片转动,这就是一个简易的耦合器。两台电风扇之间加装一个管道,此时,管道就相当于导流管路,空气此时从没有接电的电风扇流到接电的电风扇,这样就可以增加接电风扇吹出的气流。通过实物演示和讲解,学生对复杂原理的理解会更加容易,同时还能够强化记忆。
三、通过角色扮演激发学生能动性
实训教学中一些复杂的汽车构造,学生在理解上比较困难,教师如果只是理论讲解,不借助其他教学手段,那么学生会觉得知识枯燥无味,学习积极性不高。而采用角色扮演的方式,学生自己参与到学习活动中,亲身感受知识的运用,可以大大提高空间感与实践能力,进而突破实训教学瓶颈,提高学生的知识理解能力。
另外,实训教学还可以由敢于创新、实践能力优秀的学生担任,学生尝试着对知识进行讲解,自己扮演教师的角色,讲解实训知识,这样可以弥补传统课堂上学生被动接受知识的不足,激发学生的主观能动性。而教师则作为“学生”旁听,记录学生讲课的优点和不足,在活动结束后,有针对性地对学生的教学进行指导和分析。通过这样的方式,激发学生学习兴趣以及主观能动性,从而大大提高其学习的自信。
四、利用激励教学鼓励学生
汽修实训教学中,教师还应该充分发挥激励教学的优势,鼓励学生树立学习的信心,使学生以积极的学习态度面对学习中的困境。同时,还能够充分感受到学习的快乐,自觉遵守行为规范,感受来自实训学习的快乐,进而不断提升自己的专业技能。
比如,教学中教师经常会遇到学生迟到的情况,已经上课了学生才进入教室,不仅这个学生自己很担心会受到教师的批评,其他同学也替他捏了一把汗。但是,笔者没有批评这个学生,而是说:“看你满头是汗,跑步到教室也是很辛苦的,所以请把教室里的电风扇打开,让这位同学吹吹风吧。”笔者的一句话,让课堂的紧张气氛得到缓解,同学们都被笔者的幽默感逗笑了,而迟到的这位学生,以后再也没有迟到过,因为他感受到了关怀,笔者并没有直接说破,给他保留了“面子”,但是实际上,笔者在给他重新改过的机会。这样的鼓励,对学生会产生非常大的激励。
学生偶尔出现一些不规范行为,教师应该科学引导和帮助,不要随意否定学生的能力,而是要充分了解事情的真实情况,正确引导学生,站在学生的角度思考问题,能够多替学生考虑。帮助学生更好地融入课堂中,为学生身心健康的全面发展打下坚实的基础。
五、科学进行课堂教学评价
教师在教学中必须注意不断改革实训教学评价办法,重点解决实训课教学评价“评什么、怎么评”的问题。这涉及三个方面的因素:学校、教师、学生。学校对教师的“教”、教师对学生的“学”、学生对教师的“导”如何评价。所以,一是学校要建立相应的实训课评价制度。从实训教学的目标、内容、结构、教法、效果等方面入手,制定实训课量化评价标准,通过采取教师评课小组推门听课、随机听课、片段式听课和学生评教等方法,对实训课进行经常性的检查评价。二是完善课堂考核评价制度。通过过程性考核(包括出勤情况、课堂纪律、作业情况、学习态度、项目成绩等)和终结性考核的有机结合,综合测量和评价学生的学习行为、学习过程、学习成就,从而为学生学习决策提供信息和依据,为教师教学设计和教学资源建设决策提供信息和依据。三是改革考试评价制度。强调考试内容既要有理论知识,又要有操作技能,还要有运用所学知识和技能解决实际问题的综合能力考核。建立教师评价与学生评价相结合,理论考试与实践考试相结合,开卷考试与闭卷考试相结合,课堂考核与现场考核相结合的开放式、多元化考核评价制度,引导师生重视实训教学,提高实训质量。
任何课程的教学,想要收获良好的教学效果,都不是短时间内能够实现的。中职汽修实训教学也是如此,实训课程教学是一个长期的工程,需要相关教育工作者有计划、有目的地设计教学内容,选择教学方法,实现教与学的结合,从目前学生的实际情况以及教学目标出发,合理使用教学方法,科学进行教学评价,如此才能够保障教学实效。
责任编辑 陈春阳