优化教学六要素，促学生职业素养养成

汤丽璇

一、引言

教育部《关于全面推进素质教育、深化中等职业教育教学改革的意见》中，进一步明确了中等职业教育的培养目标：“培养与社会主义现代化建设要求相适应，德智体美等全面发展，具有综合职业能力，在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。”可见，中职生要成为一名合格的职业人，除了需要具备较高的岗位操作水平，还要具备较高的职业道德素养。

如何在培养中职生职业技能的同时又能促进其职业素养的养成？中职德育课无疑承担着不可推卸的责任。本教研组成立德育课备课组，紧跟广州市中职德育教研室的教研步伐，发挥集体智慧，紧扣专业设计了不少优秀教案，一定程度上培养了学生的职业素养。但一方面由于各种主客观原因，备课组还是普遍存在一课一备，一个教案通用所有专业的现象，使得教学缺乏针对性。另一方面，大部分教师对所教专业培养目标及职业岗位要求研究和认识不到位；都不利于中职德育课教学全面培养学生的职业素养。基于此，笔者在中职德育课教学实践中，探索促进学生职业素养养成的途径并且初见成效。

二、中职生职业素养的含义和养成途径

中职生职业素养是指中职生基于所学专业应具有的素质和修养，以后作为劳动者对社会职业了解和适应能力的综合体现，是职业内在的规范和要求。随着科技的不断发展和管理水平的不断提高，企业对人才的需求不仅是具备过硬的专业技术，更要有良好的职业素养，如责任意识、与人交流、合作、解决问题、自我学习、创新意识及爱岗敬业等。

职业素养是中职生职业生涯成败的关键因素，其养成有多种途径。从中职德育课教学的角度来说，可从学情分析、教学目标、教学内容、教学活动、教学过程、课后作业六要素着手优化教学，以促进学生专业素养养成。

三、优化教学六要素，促进学生职业素养养成

优化，即是紧扣学生专业，提高教学六要素的针对性。下面笔者以在2016级学前教育1班上《职业道德与法律》之《维护宪法权威》一课为例，谈谈如何提高教学六要素的针对性，使德育教学与专业教育相互融通，促进学生职业素养养成。

（一）紧扣专业，分析学情

准确的学情分析是有效设计教学的前提，学情分析就是要找准学生的“最近发展区”。学生所学专业是最重要的学情，学生的“最近发展区”必须体现专业要素，找到与职业要求之间的差距，为下一步确定教学目标提供依据。以往德育课老师进行学情分析时却容易忽略这一点。笔者认为应着重分析所教班级的专业，并根据职业素养要求，以课为单位对应具体的教学内容，对学生的知识基础、学习习惯、学习方式等方面进行综合分析。

如《维护宪法权威》一课的教学对象是学前教育专业，据此这样进行学情分析：

（1）学生专业分析：中职学前教育专业培养目标要求“熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规”，宪法作为我国的根本大法，它的内容、地位、实施要求等都是学生熟悉学前教育法律法规的基础。

（2）知识基础：学生上学期跟岗实习了解了幼儿园的运营环境与实际工作，接触家长、园长、幼师、幼儿等职场中经常面临的群体，这些为活动二“模拟人大会”中讨论“学前教育应不应该纳入义务教育”和活动三“幼儿园虐童事件”中分析幼师职场违法行为、家长维权方法、幼师应树立的正确职场价值观等提供了专业知识基础。

（3）学习习惯和态度：中职学前教育职业素养要求“具有良好的沟通与合作能力、掌握适宜的与学前儿童相处、交往、互动的方式方法”， 但仍有个别学生处于被动学习状态，因此，笔者采取小组合作探究、活动教学等方法，以此培养学生主动、互动式的学习习惯。

（二）紧扣专业，优化教学目标

教学目标的确定要根据学生的最近发展区，缩小与职业要求之间的距离。一节课不可能實现所有的职业素养要求，但可以在制定教学目标时将专业及职业要素考虑进去，使学生一步步地接近职业素养要求，这样我们的教学更能体现因材施教。

如学前教育专业人才培养目标要求：了解幼教工作人员的职责，具有良好的专业态度与敬业精神；熟悉国家和地方学前教育的方针、政策和法规；了解幼儿园教育的内容、方法和途径，具有基本的弹、唱、跳、画、说等技能……为了在教学目标中落实以上要求，结合本课教学内容，笔者设定教学目标如下：

（1）能判断案例中的学前教育行为是否合法，涉及宪法的哪条规定。

（2）能在幼儿园背景的案例中，运用宪法初步分析案例中的违反宪法的行为，并能延伸到实际工作中如何实施宪法。

（3）增强学生作为幼教从业人员的自觉遵守宪法、运用宪法保护学生及自我保护的意识。以上教学目标将充分发挥导学、导教、导评的功能。

（三）紧扣专业，优化教学内容

教学内容源于教材内容，但绝不等同于教材内容。一课多班教学难以有针对性地培养学生的职业素养。对于毕业即走上工作岗位的中职生，如何有针对性地整合教学内容呢？笔者认为应明确学生专业培养目标及具体的职业素养要求，挑选紧贴学生专业的教学案例，创设贴近学生职场的教学情境，形成具有较强专业特色的教学资源，设计有利于未来职场可能遇到的问题以提高学生解决问题的能力，让学生觉得学而有用，学而有劲。

例如“实践宪法的具体要求”这一内容，笔者创设了以学前教育职场为背景的案例“幼儿园虐童事件”，围绕“甜甜幼儿园”的幼师扎娃屁股、禁锢孩子人身自由等行径，从而引发家长维权、社会广泛关注、国家立法监管的一系列后续事件，让学生在仿真的情境中对幼师的违宪行为进行探究，教师提问“你认为薇薇老师该如何正确处理此事？”引导学生立足职场学习正确解决此类问题的办法，从而提炼出实施宪法的具体要求。这样，学习内容结合工作实际，让学生既学习了法律知识，又学会了解决职场中将会遇到的困境，一举两得。

（四）紧扣专业，优化教学活动

本教研组在广州市中职德育教研组的引领下，实施活动教学由来已久。实践证明，活动教学有利于培养学生的实践能力及解决问题的能力，但与脱离专业的教学活动相比，结合专业技能、贴近职业情境的教学活动，更能调动学生学习的积极性，提高教学的针对性，深化教学效果，促进学生职业素养的养成。

如笔者创设活动“模拟全国人民代表大会修改宪法现场”，全体学生扮演人大代表，针对议案“学前教育三年应不应该纳入义务教育”，让学生从国家、幼儿园、家长、幼师、学前专业在校生的角度自由发表意见并进行投票。教师提问“根据各位代表刚才的投票人数，本次议案能通过吗？为什么？”“普通法律、议案的制定和修改程序跟宪法一样严格吗？”，引导学生贴近专业、贴近实际，从不同角度表达自己的观点。学生不仅乐于参与、有话可说，而且在轻松、热闹的氛围中体验了“宪法的修改程序”，逐步培养主动解决问题的能力及创新意识，树立起幼师岗位职责意识及公民的责任意识，这都是幼师必不可少的职业素养。

（五） 紧扣专业，优化教学过程

好的教学设计只是取得有效教学效果的前提，教学过程才是培养学生职业素养的主阵地。教学是否有效，教学环节设计得当，学生高度参与是保证，而教师的合理引导是关键。因此，为了更好地促进学生职业素养养成，教师除了要调动学生积极参与活动，还要合理设问，及时激励及引导学生，从专业及职业角度思考和解决问题。

本课，全班共52人，发言人数达45人，发言次数达253次，学生参与度高。教学环节包括“法律金字塔”“模拟人大会”“幼儿园虐童事件”和“漫画分析”四个活动，从内容、提问、道具制作、活动情境、活动方式等要素紧扣专业，加上教师适时设问和引导，大幅度地培育了学生职业素养的增长点。如活动三“幼儿园虐童事件”分析环节，教师提问“幼儿园老师扎娃屁股的行为不符合宪法哪一项规定”，引导学生探知与此相关的宪法规定；接着设问“如果你是家长你会怎么做？”，引导学生运用所学知识合理合法维权，树立正确的法律意识；再问“你认为薇薇老师该如何正确处理此事？”，引导学生从幼师的工作角度，学会运用所学法律知识解决未来职场可能遇到的问题，提高解决问题的能力。

本课在提问“案例体现实施宪法的哪一项要求”时，其中一名学生答出预设答案即《宪法》第三十七条，还指预设之外的答案：也能体现《宪法》第三十八条。教师借机引导学生思考“如果你以后从事幼师，你会怎么取证呢？怎样做才是一名合格的幼师呢？”学生表示自己以后从事幼师一定通过合法渠道掌握证据，不能私自对幼儿进行搜身侵犯其人身权利，以后要做一名知法、守法、用法的幼师。学生的智慧大受启发，在合作交流中产生观点碰撞，生成了很多新的见解，创新能力也得到了培养。

（六）结合专业，优化课后作业

学生职业素养养成非一朝一夕的事，课堂的45分钟固然重要，课后的进一步践行和内化更为重要。以往的课后作业要么流于形式，形同虚设，要么偏离专业，忽略了职业要素。因此，应优化课后作业的设计，紧扣专业开展课后拓展活动，培育学生职业素养的增长点。

如《维护宪法权威》一课，笔者设计课后作业：以《宪法知多少》为主题，搜集宪法相关的小知识、小案例，撰写学习体会，设计成手抄报。既培养了制作手抄报的专业技能，又整理和巩固了所学的宪法知识，促进学生自我反思，進一步树立法律意识，实现了德育课教学与专业教育相互融通。

四、优化教学五要素促职业素养养成要注意的问题

（一）研究并熟知教学对象的专业培养目标及职业素养要求

泰勒认为，对学习者自身的研究是设计或确定教学目标的来源和基础，包括对学习者自身的“需要”及对学生自身的兴趣进行研究。其中，学习者自身的需要包括其职业生活需要，对于中职生来说可以理解为其专业培养目标及职业素养要求。因此，要使教学具有针对性，中职德育课教师在教学初期首先要花大力气去研究并熟知教学对象的专业培养目标及职业素养要求。本校17级共有学前教育、计算机、会计等8个专业，各个专业的素养要求有一定的科学文化基础知识、掌握计算机基础知识和应用能力等共同要求，也有各自不同的要求。比如说，会计专业要求熟悉各种工商等级和社会保险办理操作的程序、掌握快速准确翻打传票等，旅游专业要求掌握旅游学概论、旅游地理的基本理论知识、掌握旅行社经营和管理的基本理论、方法和手段等。德育课教师只有吃透不同专业的培养目标和素养要求，并落实到具体的教学设计及实施中，才能想方设法促进学生专业素养养成。

（二）建立突出专业特色的教学资源库

教学的过程也是教与学的经验积累过程，教学资源是教学经验积累的最直接体现。教学资源库的建立能帮助教师不断反思自己的教学，也能给后来人提供可推广的教学经验及方法，提高教师的工作效率。以专业为教学单位建立的资源库更具有针对性，包含很多培养学生职业素养的元素，促使后来的教师分专业设计教学。教学资源包括教学案例、各类教学素材、道具、学习成果（作业）、视频资料、教学课件以及课堂的生成性资源等。如本课课前制作的“手工金字塔”——作为“宪法的法律地位”的导入工具、活动三创编的“幼儿园虐童事件”都可供其他同专业的班级共同使用。

责任编辑 何丽华