情境教学法在小学英语教学中的应用探究

摘要：受传统英语教学方法的影响，当前广大英语教师总是以机械死板的方式向学生讲述英语课本上的内容，学生扮演的是被动的听众角色，这就直接导致了学生的英语学习十分僵硬，不能对所学的英语学科知识进行灵活运用。英语新课程改革对英语教学提出了新要求，让学生通过自主探究、语言交流等形式，去更好地掌握英语学习的技巧和方法，进一步提高学生的自主学习能力。情境教学法得到广大教师的重视，它迎合了新课改的教学需求，是值得推崇和应用的一种教学方法。

关键词：小学英语；情境教学法；问题；实践；直观

情境教学法，是指以教学活动为基础，教师根据教材内容为学生创设出形象、具体的教学环境，更好地激发学生的学习兴趣，让学生主动地参与到教学活动的过程中去，从而更高效地达到特定的教学目标的一种教学模式。在小学英语课堂教学中运用情境教学法，有助于让学生在英語学习的过程中找到乐趣，促使小学英语课堂变得更为生动化，从而进一步激发学生英语学习的积极性和主动性，让学生以主人公的身份投身于课堂教学中，进一步优化英语教学过程。下面，我就结合自身多年来的英语教学经验，对情境教学法在英语教学中的应用谈谈自己的看法。

一、 创设问题式教学情境，引发学生进行深刻思考

与传统课堂教学中教师采取简单灌输式的教学方式相比，向学生提出问题，让学生进行深刻思考的方式更能激发学生的学习积极性。问题式教学情境，指的是以问题为基础，让学生展开积极探索和研究的一种教学情境。为学生创设问题式教学情境，有利于发散学生的思维，引发学生积极地思考，提高学生学习动力。因此，作为一名小学英语教师，应该为学生创设问题式教学情境，进一步引发学生对问题的深度思考。

例如，在向学生讲《Lesson 1》这一单元时，在上课的时候，我向学生说道：“Hello， boys and girls. Welcome back to school. How are you？ Did you have a good time in your holiday？ Where did you go？”学生听完我的问题后，进行了积极的思考，并进行了回答，紧接着，我又向学生进行了提问：“What should we do to develop good habits？ Can you give us some examples？”学生给出了好多答案，如，“go to bed early and get up early”“have dinner on time”“keep exercising”等等。如此，我通过为学生创设问题式教学情境，让学生利用所学的英语知识进行了顺利交流，激发了学生想要继续学习下去的欲望，引发了学生对该部分英语知识的深度思考。

二、 创设实践式教学情境，提高学生语言交际能力

现代教育体制下的教学课堂，应该是开放性的、灵活性的，而不是始终将学生拘泥在封闭式的教学环境中，这样一方面会让学生觉得学习十分枯燥无趣，提不起学习的兴趣，另一方面也不能深化学生对所学知识的理解分析能力，达不到学以致用的效果。鉴于此，作为小学英语教师的我们，应为学生创设实践式教学情境，促使学生将课堂上所学的英语知识更好地运用到生活中，从而进一步提升学生的语言交际能力。

例如，在向学生讲《Lesson 2》这一单元时，在本节课上，我积极组织学生进行角色扮演，模拟小型实践体验活动。我随机抽取两位学生，其中一位学生在讲台上画出想要表达的事物，另一位学生进行判断，并将正确答案写出来，如，其中一位学生画出了“禁止吸烟”的标志，另一位学生就在黑板上写出自己的答案：“No smoking！”，这样，让学生在实践中掌握“seat”“librarian”“sign”等等单词。另外，我还组织学生进行分角色朗诵，让学生在朗诵课文的过程中，更好地学习本单元的英文知识。如此，我通过为学生创设实践式教学模式，让学生在参与实践活动中更好地掌握了本节课的英语学科知识，进一步提升了学生的语言交际能力。

三、 创设直观式教学情境，激发学生学习的积极性

英语是一门语言类学科，如果学生掌握不好学习小学英语的方法技巧，学生在学习的过程中就会显得有些吃力，这样，就会致使学生丧失进一步学习下去的欲望。因此，作为小学英语教师的我们，在英语教学的过程中，可以为学生创设直观式的教学模式，把抽象、复杂的英语学科知识变得直观形象，给学生的视觉与听觉都带来一定的冲击，从而激发学生学习英语的积极性。

例如，在向学生讲《Lesson 14》这一单元时，为了更好地培养学生的英文学习的灵活性，我先是利用现代化多媒体技术，向学生展示了几张与西方节日“Christmas”相关的图片，如，“Santa Claus”“Christmas tree”“Christmas card”“Christmas stocking”等等，这样学生可以更加直观地理解了“Christmas”，紧接着，我又向学生播放了一段关于介绍“Christmas”的英文视频，学生聚精会神地观看着，产生一种身临其境的感觉。如此，我通过为学生创设直观式教学情境，让学生更加深刻地了解了西方的圣诞节，促使学生更直观地对这一节日的风俗有了一个大致的了解，激发了学生学习本节英语课程的兴趣。

总而言之，作为小学英语教师，我们应不断探索适合学生发展的情境教学方法，并将其更好地运用与小学英语的课堂教学中，以此来激发学生学习英语知识的兴趣和动力，促使学生主动地参与到英语教学的环节中来。

参考文献：

[1]梁文霞.小学英语教学中应用情境教学法之我见[J].都市家教月刊，2014（12）.

[2]张建波.浅谈激发学生学习英语兴趣及其在英语学习过程中的重要作用[J].辽宁行政学院学报，2011（06）.

作者简介：

高志丰，辽宁省锦州市，辽宁省锦州市黑山县半拉门镇中心小学。